三年級科學上冊《有趣的不倒翁》教學反思
“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著力的方面的科學道理，怎樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這些科學現(xiàn)象，并理解加以應用呢？
本課的教學中，我采用了如下措施：
一、根據(jù)學生年齡特點巧設問題情境，引導學生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題。
好動愛玩是低年級孩子的特點，根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律，我們只有尊重這種發(fā)展規(guī)律，才能真正促進發(fā)展。因此，在活動安排上、教法與學法設計上采取了猜謎導入、玩中思考、大膽猜測、動手實踐等方式，尋求學生感興趣的切入點，讓學生喜歡探究，主動學習。即從孩子的特點出發(fā)，僅僅圍繞孩子的特點設計、展開、推進，學生能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的過程；能夠運用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方法；教學環(huán)節(jié)的設計基于學生的已有認知基礎之上，能讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結(jié)論。
二、尊重學生認知結(jié)構(gòu)，引導學生合理探究。
三年級的學生由于對于問題的研究還沒有形成一個系統(tǒng)的認識，認識事物的層面上需要老師的正確、有效的'引導。本節(jié)課在探究不倒翁不倒的秘密一環(huán)節(jié)，就考慮到學生這一認知水平，采取了探究問題的基本程序，即引導學生由發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽猜想、研究問題、驗證結(jié)論、最后得出結(jié)論。學生有了初步的研究問題的方式，為今后的探究提供了方法。
三、探究為主，促進發(fā)展
教學過程中，我給學生提供了充分的科學探究機會，學生們在探究中像科學家那樣進行科學探究，體驗到了探究的樂趣，增長了科學探究的能力．在實踐過程中很自然地提高了學生多方面的能力，如觀察能力、動手實踐能力、合作能力、表達能力、創(chuàng)新能力等。在這些能力發(fā)展的基礎上，學生的知識、情感、態(tài)度、價值觀也相應得到一定的發(fā)展。努力培養(yǎng)學生的探究意識，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。也是我不斷追求的課堂目標。
通過教學，我感覺到教師必須在課前為學生準備豐富實用的教學資源，只有這樣才能在課堂教學中讓學生充分參與實踐，得以發(fā)展。例如，在教學探究不倒翁不倒的原因時，為學生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，學生操作起來有很大的難度，影響了學生探究的興趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考慮幾種情況，提供豐富的不倒翁材料供學生反復驗證，教學效果會更好一些。教學效果沒有達到理想的要求。今后需要注意改進。另外，對于教學時間把握的也不是很好。需要根據(jù)內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整。
【三年級科學上冊《有趣的不倒翁》教學反思】相關文章：
《有趣的不倒翁》教學反思范文07-02
科學《有趣的磁鐵》的教學反思02-13
小學三年級上冊科學《有趣的浮沉現(xiàn)象》教學反思06-29
《不倒翁》的教學反思06-14
不倒翁教學反思01-03
大班科學課《快樂不倒翁》教學反思07-03