人教版九年級(jí)歷史下冊《凡爾賽華盛頓體系》教學(xué)反思
本課以自主學(xué)習(xí)和問題探究為主要模式，積極開發(fā)和利用了學(xué)生課程資源，學(xué)生的主體性得到了尊重和發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、處理信息的能力、再現(xiàn)歷史和分析探究能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)的深化，教師的主體作用在課堂教學(xué)也能很好的體現(xiàn)，師生積極互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的效率，三維教學(xué)目標(biāo)能夠順利落實(shí)。
⑴圖文結(jié)合，開發(fā)課程資源。搜集整理教材、圖書和互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的圖片、視頻、音頻資料，通過多媒體課件展示，幫助學(xué)生在眾多的資料積累中提取有效信息，更好第理解課程內(nèi)容，為問題探究做好鋪墊。如圖片《巴黎和會(huì)》、《凡爾賽和約》、《國際聯(lián)盟》、《巴華盛頓會(huì)議》、視頻《巴黎和會(huì)》、《五四運(yùn)動(dòng)》等。
⑵問題展示，引領(lǐng)探究學(xué)習(xí)。在明確基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)合難點(diǎn)，展示探究問題，組織學(xué)生合作探究，在充分討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，揭示歷史本質(zhì)認(rèn)識(shí)。如文本“巴黎和會(huì)與會(huì)國是否有平等權(quán)利？”“帝國主義大國的`外交立場是否一致？”“巴黎和會(huì)關(guān)于中國山東問題的規(guī)定對(duì)中國歷史有何重要影響？”“巴黎和會(huì)締約的過程和結(jié)果反映出巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)是什么？”“巴黎和會(huì)對(duì)戰(zhàn)后資本主義世界有何影響？”“巴黎和會(huì)之后，為什么還要召開華盛頓會(huì)議？”“巴黎和會(huì)上列強(qiáng)存在哪些矛盾？凡爾賽體系能給世界帶來和平嗎？”“在華盛頓會(huì)議上起主要作用的是哪幾個(gè)國家？”“為什么說華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的繼續(xù)？”等等。
�、莿�(chuàng)設(shè)情境，開展課堂活動(dòng)。通過圖文資料，以基本史實(shí)為依托，創(chuàng)設(shè)歷史情境，組織開展課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)生成。
�、葰w納總結(jié)，揭示結(jié)構(gòu)線索。
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