《經(jīng)濟(jì)重心的南移》歷史教學(xué)反思
1、導(dǎo)入比較成功。先讓學(xué)生觀察今天的中國(guó)行政區(qū)域圖，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的了解指出今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，然后提出問(wèn)題：這些地區(qū)大都位于南方，那南方自古是這樣發(fā)達(dá)嗎？以此激起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代南方情況的好奇。然后給出兩則史料：司馬遷《史記》筆下西漢時(shí)的江南景象，宋朝《宋書》中描繪的江南景象，設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化，變化具體表現(xiàn)在哪些方面？由此引起學(xué)生思考，導(dǎo)入本課。我認(rèn)為對(duì)于古代經(jīng)濟(jì)史學(xué)生理解起來(lái)比較難，所以一開(kāi)始就應(yīng)該拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，從學(xué)生身邊熟悉的事件講起，抓住他們的注意力，引發(fā)他們的好奇心和探究欲。而這確實(shí)達(dá)到了一個(gè)很好的預(yù)想效果。
2、對(duì)經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容的教學(xué)思路比較清晰，步步深入。我的教學(xué)分三個(gè)步驟進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)重心發(fā)生南移的原因，再次闡釋南移的具體表現(xiàn)，第三步依據(jù)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)這三方面帶領(lǐng)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)；既起到了導(dǎo)入每個(gè)主題的.作用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，這一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，利于對(duì)繁雜而又不熟悉的經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容有個(gè)較為清晰的了解，而課下通過(guò)與學(xué)生的交流，這一設(shè)計(jì)思路得到學(xué)生的肯定。
3、圖文并茂。初一學(xué)生更多還停留在形象思維認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，因此在制作課件過(guò)程中我使用了相對(duì)數(shù)量的圖片輔助教學(xué)，如講宋代生產(chǎn)工具秧馬、宋代絲綢錦緞、武打瓷窯的瓷器、占城稻、棉花的推廣種植，宋朝海上貿(mào)易等，對(duì)于作物推廣還使用了動(dòng)態(tài)地圖的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并配有必要的介紹，在欣賞、觀察同時(shí)深入理解，效果很好。
4、對(duì)兩宋時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)南下應(yīng)使用侵?jǐn)_或擄掠之詞，侵略是用于不同國(guó)家之間，這點(diǎn)應(yīng)在授課過(guò)程中和學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)一下。
5、在講宋朝對(duì)外貿(mào)易時(shí)出現(xiàn)口誤，應(yīng)該是“海上絲綢之路”，說(shuō)成了“海外絲綢之路”，所以再次提醒自己注意講課時(shí)的一下細(xì)微之處；另外，在講海上貿(mào)易時(shí)應(yīng)重點(diǎn)介紹一下市舶司，這是宋朝政府積極倡導(dǎo)的管理對(duì)外貿(mào)易的機(jī)構(gòu)，從這點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生推斷宋朝統(tǒng)治者對(duì)商品貿(mào)易的支持態(tài)度。
對(duì)經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容的教學(xué)思路比較清晰，步步深入。我的教學(xué)分三個(gè)步驟進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)重心發(fā)生南移的原因，再次闡釋南移的具體表現(xiàn)，第三步依據(jù)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)這三方面帶領(lǐng)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)；既起到了導(dǎo)入每個(gè)主題的作用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，這一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，利于對(duì)繁雜而又不熟悉的經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容有個(gè)較為清晰的了解，而課下通過(guò)與學(xué)生的交流，這一設(shè)計(jì)思路得到學(xué)生的肯定。
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