小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)反思
《小數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思：
孩子們在第二冊認(rèn)識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此我把這節(jié)課的重點落在表示價格的小數(shù)的意義的教學(xué)上。結(jié)合生活中的元角分的數(shù)字讓學(xué)生來讀寫，使學(xué)生很容易地接受了知識。在此基礎(chǔ)上，直接把本課時的重點也放在了從“元、角、分”中來得出分?jǐn)?shù)，小數(shù)之間的關(guān)系。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。讓學(xué)生說其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。讓學(xué)生建立起了小數(shù)的模型。
《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思：
“小數(shù)的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的高低進行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。并且在三年級時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認(rèn)識”，會借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來比較兩個小數(shù)的大小。但是，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生進行的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比較的'難點。
《小數(shù)的初步認(rèn)識練習(xí)課》教后反思：
通過本節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生都能很好的掌握，小數(shù)貼近生活來源于生活，學(xué)生對小數(shù)都不陌生，學(xué)習(xí)時也很積極，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己比較熟悉的知識時都很感興趣，這也提醒我，我們的教學(xué)要更貼近生活，使學(xué)生覺得有用，才能更好的學(xué)習(xí)。
《簡單的小數(shù)加減法》教后反思：
本課立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為橋梁，共同探索小數(shù)加減法的計算方法，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識源于生活又運用于生活，我們要引導(dǎo)學(xué)生探索真實世界的數(shù)學(xué)問題。滲透算法多樣化數(shù)學(xué)思想。在計算0.8+0.6有的是口算時，而有的列豎式。多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到從多角度解決同一問題的數(shù)學(xué)思想。
此外，本節(jié)課還存在一些不足的地方，板書的目的性不強，使重點不夠突出。課堂上學(xué)生之間的互相評價較少，使得評價方式單一。在今后的教學(xué)中，我會不斷努力，爭取進一步提高自己的專業(yè)水平。
《認(rèn)識小數(shù)復(fù)習(xí)課》教后反思：
這一單元整體來看并不難，但要學(xué)生能深入教材，透徹理解還是有一定難度的，所以在練習(xí)時我更注重讓學(xué)生自己總結(jié)，用自己的話去說。本節(jié)練習(xí)課學(xué)生都能積極大膽的發(fā)言并說出自己的想法。
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