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第六單元《表內(nèi)乘法二》教學(xué)反思范文
在社會發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的第六單元《表內(nèi)乘法二》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
第六單元《表內(nèi)乘法二》教學(xué)反思 1
課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，教師要通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這里，我就人教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《表內(nèi)乘法（二）》談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的幾點(diǎn)反思。
一、細(xì)心指導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識
自主學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的循環(huán)過程，學(xué)生會不會自主學(xué)習(xí)，要看其對探究對象是否能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
如教學(xué)“9的乘法口訣”時，我先出示主題圖，讓學(xué)生通過看一幅爭先恐后、奮力拼搏的龍舟賽場面，學(xué)生從中受到勇往直前、團(tuán)結(jié)合作的感染。同時又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在：這幅圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少人參加龍舟賽？經(jīng)過老師細(xì)心指導(dǎo)，這些問題由學(xué)生自己提出，并當(dāng)場解決問題。最后，放手讓學(xué)生以小組合作的方式自己動手寫出9的乘法算式，歸納出9的乘法口訣。這樣，既讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
二、設(shè)計適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)程序
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情景，從而發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，這樣有利于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)“解決問題”時，有這樣一道題：在公路直道邊種植8棵樹，每隔5米種一棵，頭尾相隔多少米？在“提出問題——探索問題——解決問題”的循環(huán)過程中，我采用了啟發(fā)、討論、探究、質(zhì)疑等形式，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言。這樣即培養(yǎng)學(xué)生的自主性，又使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，避免學(xué)生直接把8和5相乘，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景，驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心
只有在真實(shí)接受和理解的師生關(guān)系中，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種信任感，才敢于和勇于主動發(fā)表自己的`見解，自由想象和創(chuàng)造，使得學(xué)生意識得到自主發(fā)揮。如教學(xué)“7的乘法口訣”時，我利用學(xué)生熟悉“7個7個地數(shù)數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生自主探索、理解、記憶7的乘法口訣，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己編口訣的快樂和成就感。在這和諧師生氛圍中，再安排“對口令”、“開火車”等活潑形式，提高學(xué)生記憶的興趣和效率。這種自主式的課堂，才能充分暴露學(xué)生的思維過程，閃現(xiàn)出智慧的火花，使課堂充滿生命的活力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自主意識不是一朝一夕，一蹴而就的事，只要我們更新觀念，努力為學(xué)生營造一個適合學(xué)生探索的氛圍，這是我今后努力的方向。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值與魅力，是我追求的目標(biāo)。
第六單元《表內(nèi)乘法二》教學(xué)反思 2
在完成第六單元《表內(nèi)乘法二》的教學(xué)后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思。
在教學(xué)成效方面，大部分學(xué)生已基本掌握了 7 - 9 的乘法口訣及其應(yīng)用，能夠較為熟練地進(jìn)行乘法計算，在解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時也能逐步運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析與解答，如計算物品的數(shù)量、解決簡單的排列組合問題等，這表明教學(xué)目標(biāo)在一定程度上得以實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)方法上，我運(yùn)用了多種手段輔助教學(xué)。例如，通過編制乘法口訣的小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對口訣的記憶。利用多媒體展示乘法的`實(shí)際應(yīng)用場景，如方陣排列、購物算賬等，幫助學(xué)生理解乘法的意義。但我也意識到，在口訣記憶的強(qiáng)化訓(xùn)練上，對于個別記憶力稍差的學(xué)生，個性化的輔導(dǎo)方法還不夠多樣，導(dǎo)致他們對口訣的掌握不夠牢固。
在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我注重將抽象的乘法知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。但在知識拓展方面做得不夠，對于學(xué)有余力的學(xué)生，未能提供足夠的深度和廣度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，限制了他們數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步提升。
教學(xué)過程中，課堂互動較為積極，學(xué)生能踴躍參與討論和回答問題。但在小組合作學(xué)習(xí)時，小組活動的組織有時略顯混亂，部分學(xué)生趁機(jī)閑聊，影響了學(xué)習(xí)效率，我在小組活動的監(jiān)督和引導(dǎo)方面還需加強(qiáng)。
總體而言，本單元教學(xué)有得有失。在今后的教學(xué)中，我將針對這些問題進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化對學(xué)生個體差異的關(guān)注，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，豐富教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，以促進(jìn)全體學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更好的發(fā)展與進(jìn)步。
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