八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《端午的鴨蛋》教學(xué)反思
體會(huì)一:激發(fā)興趣是關(guān)鍵
《端午的鴨蛋》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文,考慮到學(xué)生也未曾預(yù)習(xí)過(guò)課文,我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí),改變?cè)谠瓉?lái)一貫的做法,改為一猜謎的方式導(dǎo)入這樣是為了更快的拉近老師與學(xué)生的距離,活躍課堂氣氛從課堂效果來(lái)看,整節(jié)課學(xué)生思維活躍,踴躍答疑,這都跟教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的息息相關(guān)俗話說(shuō)好的開端是成功的`一半
由于很多孩子對(duì)課文提到江蘇端午掛蛋絡(luò)子的風(fēng)俗不了解,我特地制作了幾個(gè)色彩各異的蛋絡(luò)子,實(shí)物展示既直觀又新鮮,學(xué)生們學(xué)習(xí)了半節(jié)課看到這么有意思的物件,情緒頓時(shí)為之一振蛋絡(luò)子的展示使課堂氣氛達(dá)到小小的高潮學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的增加也令課文的理解更好的往深層遞進(jìn)再談?wù)n文中文章中掛蛋絡(luò)子的趣味時(shí),老師不用多說(shuō),學(xué)生的理解已是水到渠成了
體會(huì)二:小組合作要落實(shí)
在短短的一節(jié)課要學(xué)習(xí)兩節(jié)課時(shí)才能解決的課文,顯然時(shí)間是少了點(diǎn)這對(duì)學(xué)生而言畢竟是有一定難度的于是,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我放棄了面面俱到的課堂設(shè)計(jì),而是采用了中心問(wèn)題突破的教學(xué)思路緊緊抓住作者為什么不寫端午節(jié)其他的習(xí)俗,而選擇寫了小小的鴨蛋?以小組討論中心問(wèn)題的的形式學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺層理解到深層理解的轉(zhuǎn)化我在小組討論過(guò)程中,一直在巡視并協(xié)助學(xué)生并對(duì)討論活動(dòng)開展好的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定,督促別的小組開展好小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果對(duì)于學(xué)生而言,其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方,老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的切中肯綮方能化繁為簡(jiǎn)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生討論后不能解決的學(xué)習(xí)難點(diǎn),老師一定要尋找到最佳的教學(xué)策略去突破它對(duì)于部分學(xué)生個(gè)別性的問(wèn)題,我們可以通過(guò)小組合作,在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決它,充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí),討論切忌流于形式的為討論而討論而是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞
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