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九年級語文上冊的教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的九年級語文上冊的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助！
九年級語文上冊的教學(xué)反思 1
流年似水，光陰似箭，時(shí)間過得可真是太快了！一眨眼，半個(gè)學(xué)期又過去了！今年雖然是教畢業(yè)班，但學(xué)生似乎都還沒有進(jìn)入畢業(yè)班的狀態(tài)，既沒有緊張感，對語文學(xué)習(xí)更是漠然的態(tài)度，兩個(gè)班的學(xué)生差距很大。
�。�1）班同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極。
�。�2）班同學(xué)后進(jìn)生占較大多數(shù)，尖子生相對較少，上課比較沉悶，每次考試。
�。�2）班總是拖后腿。為了改變目前的現(xiàn)狀，縮短兩個(gè)班的差距，迎接中考的挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)工作中采取以下措施：
�。ㄒ唬┳龊脤W(xué)生思想工作，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。思想問題解決了，學(xué)生們才能夠安心學(xué)習(xí)，成績才會有所上升。
�。ǘ﹤浜谜n，努力提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，備教法的'同時(shí)也備學(xué)生。備課充分，資料拓展更寬闊，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好，此外，掌控課堂節(jié)奏，注意學(xué)生反映。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會直接影響課堂教學(xué)，因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。課堂內(nèi)容豐富，翔實(shí)，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生，所以，每天都要有充足的精神、飽滿的熱情，讓學(xué)生感受到一種積極向上的情緒，以這種情緒來感染他們。這樣，學(xué)生上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。
�。ㄈ┟鎸θw學(xué)生，尤其注意培優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要讓眾多的基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好語文，就要讓他們喜愛語文，對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。因此，多讀一些源于生活的優(yōu)秀文章，學(xué)會欣賞語文之美，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)也很有好處。
�。ㄋ模┭芯恐锌荚囶}，提煉解題規(guī)律。加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，研究中考試題的基本形式、考察方向、中考考點(diǎn)等，規(guī)范學(xué)生答題，加強(qiáng)與教研組內(nèi)的老師的交流與合作，做好對學(xué)生應(yīng)對中考的指導(dǎo)。同時(shí)借鑒一些名教師和專家們的做法、經(jīng)驗(yàn)和理論，力求在試卷應(yīng)答和成績提升上有所突破。
時(shí)光流逝，過去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不斷改進(jìn)自己在教育教學(xué)上的不足，使自己在業(yè)務(wù)素質(zhì)上不斷進(jìn)步。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力。
九年級語文上冊的教學(xué)反思 2
這學(xué)期我?guī)Ь牛?）九（6）班語文，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧。
�。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)是根本：
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個(gè)字：積累。
廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：
1、抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)?背誦是一種最簡單的手段，也是一個(gè)有效的辦法"
2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域�？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
3、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師引導(dǎo)學(xué)生全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。堅(jiān)持寫日記，寫美文點(diǎn)評。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好。
"冰凍三尺，非一日之寒"！通過實(shí)踐，效果是明顯的。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵：
時(shí)間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程。如何進(jìn)行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。
3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。
4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
綜上所述，九年級語文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的`隨意性和盲目性。
4、反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。
最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利。
九年級語文上冊的教學(xué)反思 3
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完“借和還、買和賣、遠(yuǎn)和近、死和活”四組反義詞的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，本來計(jì)劃講解兩組反義詞，分別是：甜——苦高——低，因?yàn)樘�、苦這兩個(gè)生字原來都學(xué)習(xí)過，所以計(jì)劃用10分鐘的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)讀，理解反義詞的意思，學(xué)生能通過生活經(jīng)驗(yàn)舉例說出那些東西是甜的，哪些東西是苦的，進(jìn)行語言的開發(fā)和訓(xùn)練，結(jié)果進(jìn)行下來用了將近18分鐘，后面反義詞“高——低”所安排的認(rèn)讀、舉例和書寫生字都沒有進(jìn)行完，整個(gè)課堂整體感覺活潑生動(dòng)，學(xué)生的積極性也挺高，但總是感覺不是那么完美，反思下來，主要有以下幾點(diǎn)。
一、備課時(shí)再詳盡、深入些，這樣內(nèi)容會更加完整。
在講解第一組反義詞時(shí)，我也安排了讓孩子通過品嘗一些甜的苦的來感受甜苦味道的不同，接著通過貧苦山區(qū)孩子的飯菜和艱苦的學(xué)習(xí)條件來理解苦，對比我們學(xué)生的生活條件理解甜，只是簡單的引導(dǎo)了一下，但是沒有講明白，前面的品嘗其實(shí)是味道的甜苦，通過品嘗感覺到的，而甜和苦還有另外一層引申的意思，就是心理感覺甜和苦，這樣講解層次會更清晰一些。學(xué)生也會更容易理解，這一點(diǎn)我在備課時(shí)沒有考慮到是不應(yīng)該的。以后在教學(xué)中，應(yīng)該注意一些教學(xué)的細(xì)節(jié)，使課堂更加完善一些。
二、要善于抓住課堂上生成的教學(xué)資源。
我在講解甜和苦這一對反義詞后，邀請了兩外老師站在講臺上讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從他們身上找出反義詞，目的是復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的反義詞，從而由兩位老師個(gè)子的不同，引出下一組反義詞“高——低”。如：穿的衣服黑和白、頭發(fā)的長短、表情的不同苦笑、個(gè)頭的高低等。在學(xué)生觀察到兩位老師的體型特點(diǎn)時(shí)說出了肥和瘦這組反義詞，當(dāng)時(shí)我只是點(diǎn)了一下，說：肥的反義詞是瘦，肥也可以說是胖。沒有告訴學(xué)生，其實(shí)這里面包含另外一層內(nèi)容，有的'詞語不只有一個(gè)反義詞，比如瘦的反義詞可以是肥，也可以是胖，高的反義詞可以是低，也可以是矮，這是我忽略沒有考慮的問題，只是一味地單純地按照自己的設(shè)計(jì)一步一步去做，應(yīng)該善于抓住課堂生成的教學(xué)資源，進(jìn)行簡單的擴(kuò)充，這樣孩子能更多的接觸相關(guān)的知識，而不是單純地就知道高和低是一對反義詞，如果說高和矮是一對反義詞也應(yīng)該是正確的這一道理。這就要求我在以后的教學(xué)中，善于傾聽孩子們的發(fā)言，利用可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂會更加豐富更加流暢進(jìn)而顯得更加生動(dòng)。
九年級語文上冊的教學(xué)反思 4
隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在悄悄地發(fā)生變化，語文課堂逐漸“活”了起來。我在講這一節(jié)公開課的時(shí)候，充分利用一切教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂上孩子們熱情高漲，敢想敢說。真可謂是活而不亂。然而，用心觀察便能發(fā)現(xiàn)課堂上也存在著一些問題，值得我們反思
一、一味追求熱鬧而忽略雙基
新課改以來，“課堂氣氛是否活躍”成了評價(jià)一堂課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面，許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，挖空心思，花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫畫、采訪等能強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極性的活動(dòng)。結(jié)果，一堂課下來，氣氛是活躍了，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，聽課者也倍感輕松�？伸o心一想，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書？提出了幾個(gè)疑問？思考了幾個(gè)問題？學(xué)會了哪些知識？發(fā)展了哪些能力？便又覺得這課活潑有余，扎實(shí)不足。我的這節(jié)課在起初的設(shè)計(jì)上，并不愿意把“孤獨(dú)”的心情一直籠罩在課堂上，所以總是想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，希望使學(xué)生走進(jìn)孤獨(dú)———承取孤獨(dú)————享受孤獨(dú)，在每一個(gè)環(huán)偵，我都考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，甚至作為老師，我本身就有點(diǎn)逃避了孤獨(dú)。這節(jié)課比較輕松和愉悅，甚至大部分的時(shí)候我們都在笑聲中度過的。孩子享受到了走出孤獨(dú)的喜悅，板書的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，拓展訓(xùn)練的游戲設(shè)計(jì)等，使孩子感受到了樂趣。充滿了新鮮之感。但是對于課本的雙基問題，就顯得比較少。課后我仔細(xì)尋找了原因。在授課的過程中，由于時(shí)間的關(guān)系，我的課堂容量大，可沒有足夠的時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容，因此，就出現(xiàn)了課本知識講解的很少的情況。課后仔細(xì)想想。在某些環(huán)節(jié)可以壓縮設(shè)計(jì)。這樣可以大大節(jié)省時(shí)間。另一方面，就是我太注重這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)了，忽略了課本的內(nèi)容，一味的達(dá)到情感價(jià)值態(tài)度觀的教學(xué)目標(biāo)，而忽略了雙基的培養(yǎng)。我反思的結(jié)果是：我們不僅要從表面看課堂是否活躍，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說些什么、做些什么，這些活動(dòng)是否有益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。也許活潑的課堂形式固然重要，但這不是終極目標(biāo)，我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)孆生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高效率地進(jìn)行思考、練習(xí)，使我們的教學(xué)真正做到在務(wù)實(shí)中求活，在求活中務(wù)實(shí)，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
二、學(xué)生舉手踴躍而思維膚淺
課堂上，舉手積極與否是衡量學(xué)生思維是否活躍的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生參與課堂的意識的確增強(qiáng)了。但仔細(xì)觀察，難免又會發(fā)現(xiàn)一些問題。不少的課堂上，老師的問題剛出口，學(xué)生便急于表現(xiàn)自我，小手齊刷刷高高舉起，還不停地喊著“我”、“我”。如老師提出有難度的問題，學(xué)生也是這一表現(xiàn)。聽學(xué)生的回答，大多數(shù)是低質(zhì)量、比較膚淺的。也難怪，舉手如此迅速，不是建立在精讀文本、深入思考的基礎(chǔ)上，見解怎么深刻？在這節(jié)課上，我提出了問題：請學(xué)生找尋主人公杜小康生活艱苦孤獨(dú)的句子，其中有一名同學(xué)很迅速的`舉起了手，回答到：鴨子向天叫了幾聲…”在場的老師和學(xué)生都笑了。這是描寫鴨子的句子，并非是主人公的語句。課堂上孩子們舉手踴躍。但是思維沒有建立在精讀課本的基礎(chǔ)之上，所以出了一個(gè)大笑話。
因此，為了提高交流的質(zhì)量，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專心傾聽，細(xì)心揣摩，深入思考，虛心接納，以免使學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心、思維膚淺和淺嘗輒止的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以上這兩點(diǎn)，就是我這節(jié)課之后的一些思考。我希望在以后的課堂上，可以避免這樣的錯(cuò)誤。使知識和實(shí)際生活相結(jié)合。培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也要提高他們對課本的深入思考的能力。只有這樣，才能適應(yīng)課程改革的教學(xué)方式。才能真正收到好的教學(xué)效果。
九年級語文上冊的教學(xué)反思 5
《敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個(gè)問題，最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。從情感態(tài)度價(jià)值觀維度看，學(xué)習(xí)課文，意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，品味哲理，深入思考人生問題，豐富個(gè)性內(nèi)涵，有很強(qiáng)的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設(shè)置中有三篇演講詞，所以教學(xué)時(shí)，我兼顧了議論文知識的復(fù)習(xí)和演講詞知識的初步學(xué)習(xí)，為后面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的'真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問難。教學(xué)過程中，我特別注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)盡量和學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)相結(jié)合，體現(xiàn)在研討探究中，我結(jié)合著課后練習(xí)向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人�！罁�(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。”學(xué)生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結(jié)合中學(xué)生實(shí)際的要求。對此，我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生初步理解運(yùn)用“舉例子”和“講道理”的論證方法，他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活多列舉事例談感受，從而更好的認(rèn)
清現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，如何把握自己的青春年華，從而具有積極的實(shí)際教育意義。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新時(shí)期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴(kuò)充他們對這方面的了解，以增強(qiáng)他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學(xué)了學(xué)的意識。
總之，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學(xué)生的評價(jià)。同時(shí)，結(jié)合著課文分析，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo)，并通過課后練筆進(jìn)行鞏固，把寫作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。
九年級語文上冊的教學(xué)反思 6
《我看》是統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元“活動(dòng)探究”任務(wù)一學(xué)習(xí)借鑒中的第五篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。根據(jù)單元目標(biāo)和編者意圖，本節(jié)課教學(xué)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。
2、揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力。
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。難點(diǎn)是揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的'語言魅力。
對于這首詩歌的學(xué)習(xí)，我們打破了要求學(xué)生逐句講解詩句的滿堂灌模式，而是按照“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的新模式進(jìn)行教學(xué)，我只是引導(dǎo)和點(diǎn)播，把握課堂節(jié)奏，整個(gè)課堂能抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過品讀體會情感和詩的美。抓住詩人所捕捉到的意象，層層展開，一步步欣賞這首詩。突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度高，學(xué)習(xí)輕松，達(dá)到了教是為了不教的目的。
不足之處：詩理解起來有些困難，學(xué)生討論很熱烈，但理解可能不夠到位。
改進(jìn)措施：學(xué)生討論會的不點(diǎn)撥，學(xué)生理解不到位或沒有討論結(jié)果的的要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
九年級語文上冊的教學(xué)反思 7
這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任九年級37班的語文教學(xué)。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，我在教學(xué)工作中絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法。制定了相關(guān)的備考計(jì)劃，有步驟、有針對性的教學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生基本能進(jìn)行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度。
下面，我主要對自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思：
一、抓好基礎(chǔ)知識的歸納整理，訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力
字音、字形，在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累，在課后的輔導(dǎo)課注重強(qiáng)化訓(xùn)練，教師針對學(xué)生出錯(cuò)的字音、字形進(jìn)行訂正，以引起其他學(xué)生的注意。時(shí)間長了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。其他如詞語的理解及運(yùn)用、病句的修改、仿寫、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著引讀等基礎(chǔ)知識在平時(shí)的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，事實(shí)證明這樣訓(xùn)練是很有效果的，收益很大。
二、緊咬經(jīng)典美文佳句欣賞，拋磚引玉，強(qiáng)化文言文閱讀理解能力
“能閱讀淺易文言文”是中考命題對考生的基本要求。試題由課內(nèi)已經(jīng)延伸到課外，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，注意區(qū)別詞的古今意義，積累實(shí)詞的一詞多義，學(xué)會識別通假字，會概括文章的中心意思，而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會對比分析，且動(dòng)手翻譯。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，我實(shí)行每課一考、人人過關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測的方法。對文言詩詞的背誦默寫實(shí)行每天課前一考，逐個(gè)擊破，最后集中匯總的原則，達(dá)到熟記于心。中考文言文試題近幾年難度不算太難，但在詞語解釋和句子翻譯上問題還是存在的，甚至有時(shí)候會出現(xiàn)課內(nèi)的比課外的得分低的現(xiàn)象。因此，我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實(shí)后，然后再讓學(xué)生見識課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合，全面提高學(xué)生的文言閱讀能力。
三、加強(qiáng)閱讀方法引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題的能力
新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法，比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡浚瑢懭嘶驍⑹碌纳⑽谋M量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會。
很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候，信手寫來，憑著感覺走也是最常見的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。所以我在向?qū)W生講清文體特點(diǎn)的同時(shí)，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習(xí)，通過反復(fù)演練，使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高。
四、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生審題、立意、構(gòu)思、組材的能力
作文是拿分的.大題。為了使學(xué)生形成寫作知識系統(tǒng)，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作知識要點(diǎn)，并對話題作文，命題作文，半命題作文進(jìn)行專項(xiàng)講解，爭取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，在下半學(xué)期堅(jiān)持每星期寫一篇周記，兩星期一篇大作文，最后集中訓(xùn)練。寫作時(shí)還要爭取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即構(gòu)思要巧妙，形式和選材都能進(jìn)行創(chuàng)新，美即語言、行文都要給人以美感。同時(shí)讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以我在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。同時(shí)我堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍，為學(xué)生營造寬松和諧大的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“冰凍三尺，非一日之寒”！語文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而長期的工作，因此在以后的語文教學(xué)中我將注意從平時(shí)的教學(xué)工作中進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，不斷探索，以期將語文教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。
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九年級語文上冊的教學(xué)反思 8
在準(zhǔn)備教學(xué)丁肇中的《應(yīng)有格物致知精神》這一課時(shí)，因?yàn)閭湔n時(shí)間比較匆忙，我只是看了課文，參考了教參，知道了課文的層次結(jié)構(gòu)和論證方法后就去上課了。但在上課過程中，我卻不想照丁教授的說法來貶低儒家的經(jīng)典理論格物致知，我說，老師認(rèn)為儒家所說的格物致知是虛的，它主要是指精神方面，因?yàn)槿f物可給人以啟迪，可陶冶人的情操；而丁教授所賦予的格物致知的新的含義，它是實(shí)的，主要是指科學(xué)實(shí)驗(yàn)，指靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。然后我布置了課后作業(yè)。練習(xí)二是要學(xué)生寫寫在探索客觀事物的過程中有趣的經(jīng)歷，練習(xí)三是要學(xué)生寫在人文科學(xué)和個(gè)人行動(dòng)上也要重視實(shí)驗(yàn)精神，我說：古代就有許多這樣的詩句，如讀萬卷書，行萬里路，如紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，請你們就此寫寫自己的看法。
但是教完之后，待我再去查看資料時(shí)，再看丁教授的論證，我有幾點(diǎn)自己的看法：
�。薄⑽艺J(rèn)為《大學(xué)》所講的'格物致知的范疇在社會科學(xué)領(lǐng)域，主要是講人與社會的和諧，是儒家學(xué)派為實(shí)現(xiàn)自己修身、齊家、治國、平天下的政治思想而提出的階段性行為目標(biāo)，是儒家的入世態(tài)度。而丁教授所講的格物致知?jiǎng)t是在科學(xué)范疇，是顯微鏡下的科學(xué)世界，兩個(gè)范疇的理論怎么可以同日而語，厚此薄彼呢？我慶幸自己上課時(shí)沒有照本宣科，不然可能就會誤導(dǎo)學(xué)生了。
�。病⒍〗淌谶�舉了王陽明格竹的例子，認(rèn)為他是把探察外界誤認(rèn)為探討自己，他認(rèn)為我們要知道竹子的性質(zhì)，就要特地栽種竹子，以研究它的生長過程，要把葉子切下來拿到顯微鏡下去觀察，而不應(yīng)該袖手旁觀。但我想，這是哲學(xué)家和科學(xué)家探討世界的不同角度，他們的著重點(diǎn)不一樣，看待事物的眼光也不相同，怎么可以放在一起比較呢？孤陋寡聞若我，也知道鄭板橋就創(chuàng)作了許多竹詩竹畫，如大家耳熟能詳?shù)囊Фㄇ嗌讲环潘�，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。就是一首借物詠志詩，在中國文人的眼里，萬物都是有靈性的，有生命的，以我看物，物皆著我之色彩，會達(dá)到物中有我，物我兩忘的境界，所以才有李白的相看兩不厭，惟有敬亭山的詩句�？茖W(xué)給人類社會帶來進(jìn)步，哲學(xué)文學(xué)給人類帶來思想和生命的色彩，孰優(yōu)孰劣真的不能妄下斷語。
�。�、最后，丁教授還把中國學(xué)生的高分低能歸咎于儒家思想的影響，歸咎于中國的文化背景，可能有些道理吧，但我想最主要的原因還應(yīng)該歸咎于考試制度，它剝奪了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力，使我們的學(xué)生不能適應(yīng)時(shí)代的需求。
當(dāng)然，我還是非常贊同丁教授提出的要讓實(shí)踐精神真正成為中國文化的一部分，可能有國外學(xué)習(xí)研究經(jīng)歷的人對中國學(xué)生的動(dòng)手能力弱有更深的感受，有更強(qiáng)的急迫感。
九年級語文上冊的教學(xué)反思 9
本學(xué)期我擔(dān)任九年級兩個(gè)班的語文教學(xué)。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法。制定了相關(guān)的備考計(jì)劃，有步驟、有針對性的教學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度。
下面，我主要對自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力
在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累，在課后的輔導(dǎo)課注重強(qiáng)化訓(xùn)練，教師針對學(xué)生出錯(cuò)的字音、字形進(jìn)行訂正，以引起其他學(xué)生的注意。時(shí)間長了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。其他如詞語的理解及運(yùn)用、病句的修改、仿寫、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著引讀等基礎(chǔ)知識在平時(shí)的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高。
2、強(qiáng)化文言文閱讀理解
在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，注意區(qū)別詞的古今意義，積累實(shí)詞的一詞多義，學(xué)會識別通假字，會概括文章的中心意思，而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會對比分析，且動(dòng)手翻譯。我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實(shí)后，然后再讓學(xué)生見識課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合，全面提高學(xué)生的文言閱讀能力。
3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題
新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的'答題方法，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會。
我在向?qū)W生講清文體特點(diǎn)的同時(shí)，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習(xí)，通過反復(fù)演練，使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高。
4、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)
為了使學(xué)生形成寫作知識系統(tǒng)，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作知識要點(diǎn)，并對話題作文，命題作文，半命題作文進(jìn)行專項(xiàng)講解，爭取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，寫作時(shí)還要爭取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即構(gòu)思要巧妙，形式和選材都能進(jìn)行創(chuàng)新，美即語言、行文都要給人以美感。同時(shí)讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以我在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。
語文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而長期的工作，需要我們教師從平時(shí)的工作中就要點(diǎn)滴滲透，讓我們努力吧！
九年級語文上冊的教學(xué)反思 10
教學(xué)中，首先熟讀詩歌，了解五節(jié)詩歌分別表現(xiàn)的內(nèi)容，并可以將它適當(dāng)進(jìn)行分層。
第一層（1—2節(jié)）“我看”——描繪景物
第一節(jié)：風(fēng)吹草低，綠水蕩漾
第二節(jié)：飛鳥晴空，流云醉地
第二層（3—5節(jié)）“所思”——直接抒情
第三節(jié)：描畫自然，萬物勃發(fā)
第四節(jié)：哲人詠贊，生命飄逸
第五節(jié)：生命漫游，自然合流
其次，通過旁批的幾個(gè)問題來把握詩歌的主題和詩人的情感的：
1、“我看”領(lǐng)起的四句描繪出一副什么樣的圖畫？有什么表達(dá)效果？
（我看領(lǐng)起的四句分別在詩的第一，二小節(jié)，描繪出了一幅傍晚時(shí)分柔美恬靜、充滿生機(jī)的春景圖。）
�。◤膬�(nèi)容上看，詩人首先描繪春天特有的。景物，春風(fēng)，青草，春水，飛鳥，天空大地。構(gòu)成了一幅春日夕陽圖；從形式上看，“我看”反復(fù)使用，照應(yīng)詩題，形成反復(fù)的韻律，富有節(jié)奏感，增強(qiáng)了詩歌的音樂性。）
2、這里的“你”指什么？有何特點(diǎn)？
�。ā澳恪敝复笞匀缓统錆M生機(jī)的萬物。）
（特點(diǎn)有①包容一切，給人帶來歡樂，驅(qū)除煩惱②帶來心靈的慰藉，通過“歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！”表現(xiàn)出來③充滿生機(jī)和活力，通過“豐潤”“勃發(fā)”等詞表現(xiàn)出來。）
3、作者因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？
�。ㄔ娙藷崃业目逝巍白屛业暮粑c自然合流”，希望與大自然融為一體；就像花朵隨著季節(jié)榮枯一樣，歡笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也應(yīng)該欣然接受生命所賦予的一切。）
�。ó�(dāng)然還有一種說法，因?yàn)楸驹妼懹诳箲?zhàn)的第二年，所以作者生發(fā)出愿中國大地只有鳥語花香，生機(jī)勃發(fā)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的`愿望。）
再者，通過兩個(gè)問題來把握詩歌的藝術(shù)特色。
1、分析詩歌的意象，感受詩歌的美。
詩歌中選取一系列古典詩歌中的意象，如春風(fēng)，青草，飛鳥，晴空，流云。樹木，花朵。讓人產(chǎn)生自然的聯(lián)想，以營造出悠遠(yuǎn)而深邃，典雅又富含勃勃生機(jī)的意境，用大氣的意象抒發(fā)了對大自然的熱愛，流露出自然真切的感情，富有浪漫主義色彩。
2、品味“陌生化語言”的表達(dá)效果。
“九月詩派”追求現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)、感性與理性之間的平衡美，強(qiáng)調(diào)反映現(xiàn)實(shí)與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一。所以本詩在遣詞造句上較多的使用了“語言陌生化”的手法。比如寫春風(fēng)“揉過豐潤的青草”中的“揉”字就造成了一種陌生化的效果，好像人的輕輕揉動(dòng)，而使青草豐潤起來。又如，結(jié)尾的“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”中，季節(jié)把花朵燃起又吹熄，看似不合理，卻讓人感受到花朵的榮枯，生命的變化。這種語言的陌生化，增強(qiáng)了表意的豐富性。
最后小結(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自行總結(jié)和概括全詩的主旨，即：詩人借大自然的春風(fēng)，春草，飛鳥，流云等意象，表達(dá)了自己對大自然的熱愛，以及要與大自然合而為一，同悲同喜的思想感情。
課下的作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)行賞句的練習(xí)，比如修辭手法或語言特點(diǎn)，讓學(xué)生找出一些句子，自己進(jìn)行分析，鍛煉其語言分析能力。
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