學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的反思

　　一、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

　　學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)相當(dāng)重要，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生高水平的聲樂能力，不斷進(jìn)行深入且符合實(shí)際的聲樂教學(xué)改革，以應(yīng)對學(xué)前教育對教師的高要求。目前高校學(xué)前教育專業(yè)在聲樂教學(xué)上存在著教學(xué)模式傳統(tǒng)化、內(nèi)容和方法不符合當(dāng)前學(xué)前教育要求以及缺乏廣泛的社會實(shí)踐等問題。這樣的學(xué)前教育現(xiàn)狀對幼兒教師的培養(yǎng)造成了很大的不利影響。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)不明確

　　現(xiàn)在很多高等院校的學(xué)前教育專業(yè)都存在著重理論輕技能的問題，高校重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)科研能力，而忽視了學(xué)前教育需要的是聲樂能力與技巧過硬的老師。這種模式造成的結(jié)果是，高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都存在著聲樂技能不過關(guān)的情況，無法勝任幼兒園聲樂課的教學(xué)工作。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不利于高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，更影響著學(xué)前教育的水平。因此，從當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)形勢來看，首先，教學(xué)目標(biāo)不明確是影響學(xué)前專業(yè)教學(xué)的重要因素，它直接地影響著教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的是為國家在幼兒專業(yè)教育領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的幼教人才。所以，必須清楚地認(rèn)識到，高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)與普通高校的聲樂專業(yè)教學(xué)有著很大的區(qū)別，高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)要根據(jù)社會發(fā)展的需求在實(shí)用性和急需性方面下功夫，采取有針對性的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不能互相照搬照抄。

　�。ǘ�）課程內(nèi)容不合理

　　很多高校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程內(nèi)容設(shè)置單一、不合理以及創(chuàng)新性不足，在這些方面出現(xiàn)的問題較為突出。因?yàn)槟繕?biāo)定位不明確，專業(yè)技能課很少，一些適合幼兒聲樂教育的課程沒法進(jìn)行，如幼兒歌曲的欣賞、表演、編排。學(xué)生在聲樂教學(xué)基礎(chǔ)技能上有所欠缺就會無法勝任幼兒聲樂教學(xué)工作。還有一種情況是高校學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容過于專業(yè)，有的幾乎與專業(yè)音樂院校相同，與學(xué)前教育專業(yè)的自身特點(diǎn)相悖，在教學(xué)中過于注重訓(xùn)練嗓音，講究演唱技巧，卻對兒童歌唱的特點(diǎn)了解不夠，對兒歌掌握的量不足。所以，在教學(xué)中要優(yōu)化課程設(shè)置，將單一的教學(xué)內(nèi)容改為豐富并適合幼兒心理和生理等特定條件的教學(xué)內(nèi)容。毋庸置疑，當(dāng)前很多高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺少社會實(shí)用性以及對幼兒教育的啟蒙性，很難使培養(yǎng)對象實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法單一，模式不當(dāng)

　　目前在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)上存在著老師單一地教、學(xué)生單一地學(xué)的情況，只是老師示范、學(xué)生模仿，或者是老師一整節(jié)課都在提問，還有就是一律采取討論式教學(xué)和分組探究式學(xué)習(xí)，這些低效、單一的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏思維能力，提不起學(xué)習(xí)興趣，不能很好地掌握聲樂技巧，造成很多學(xué)生專業(yè)水平太弱，這樣的教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力還影響學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量。高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)多采用聲樂集體課的教學(xué)模式，即全班一起上課，統(tǒng)一講授教學(xué)內(nèi)容。這種模式有其優(yōu)越性，相比于聲樂個別課和小組課，其優(yōu)越性表現(xiàn)在學(xué)生可以在課堂上相互討論、相互學(xué)習(xí)，這樣的模式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，快速提高聲樂水平。其最大的.弊端則是難以照顧每個學(xué)生的水平，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，老師根據(jù)平均水平來進(jìn)行講解，很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生就跟不上，時間長了就差得越多，這樣會影響教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄋ模┤狈�教學(xué)實(shí)踐能力

　　學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼教教師，但目前的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與幼兒教育的實(shí)際情況不相符。高校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)很少涉及當(dāng)前的幼兒歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)到的聲樂技巧并不能用來教兒童學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)唱歌，學(xué)生對彈奏樂器也不熟練。缺乏教學(xué)實(shí)踐能力還表現(xiàn)在聲樂比賽活動很少，學(xué)生基本沒有舞臺經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)時只是進(jìn)行說課、講課的訓(xùn)練，聲樂訓(xùn)練以及指導(dǎo)兒童演唱很少，實(shí)習(xí)結(jié)束后還是無法正常進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，理論脫離實(shí)踐對高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高相當(dāng)不利。

　　二、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革策略

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

　　學(xué)前教育專業(yè)具有綜合性、實(shí)用性都很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，是一個培養(yǎng)學(xué)前教育師資的專門性學(xué)科，其目標(biāo)應(yīng)該是努力培養(yǎng)高學(xué)歷、高技能的應(yīng)用型人才。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作才能做好，教學(xué)質(zhì)量才有保證，學(xué)生也才會有較好的發(fā)展。具體應(yīng)該做到與幼兒園緊密聯(lián)系，及時進(jìn)行溝通交流，了解幼兒園教育的特點(diǎn)以及發(fā)展情況，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能夠順利走上工作崗位。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容力求合理

　　1.教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)該做到在整個教學(xué)的不同階段要有所側(cè)重。在剛開始的聲樂學(xué)習(xí)中應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)聲樂理論知識學(xué)習(xí)，以及聲樂練習(xí)，要讓學(xué)生掌握正確的聲樂學(xué)習(xí)方法。演唱方法應(yīng)該主要采用目前比較主流的“中國唱法”，這個唱法既能培養(yǎng)學(xué)生掌握民族歌曲的演唱技巧，又能培養(yǎng)學(xué)生更高的藝術(shù)水準(zhǔn)，同時還符合中國人的審美。進(jìn)入大二后，學(xué)生有了一定的音樂基礎(chǔ)，應(yīng)該開始側(cè)重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這時就可以增加一些有關(guān)兒童歌曲的課程，這些課程的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生在演唱兒歌時結(jié)合此前學(xué)習(xí)的中國唱法，在一定的聲樂基礎(chǔ)上演唱兒歌會唱得更好。比如一些經(jīng)典的歌曲《讓我們蕩起雙槳》《世上只有媽媽好》等，這些歌曲需要一定的演唱技巧，而且有一定的難度，學(xué)習(xí)這些歌曲能夠提高學(xué)生的演唱技巧和歌唱水平，為以后走進(jìn)幼兒音樂課堂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。到了大三大四，專業(yè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該繼續(xù)深入。

　　2.如今有的教材內(nèi)容太陳舊，一些具有年代感的歌曲現(xiàn)在的學(xué)生們不感興趣，教材作為教學(xué)內(nèi)容的主陣地，應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，率先進(jìn)行改革。除了上面所說的每個年級側(cè)重學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還應(yīng)該附帶適當(dāng)?shù)囊魳贩矫娴恼n外教材，這些內(nèi)容存在的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬其知識面，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)有更高的追求。

　　3.在學(xué)習(xí)聲樂時，高音是很多學(xué)生的障礙，往往一到高音就發(fā)生破音或沒音的情況。事實(shí)上，這種情況有時與生理、技巧、水平無關(guān)，只是在心理上難以克服對高音的恐懼，學(xué)前教育專業(yè)一般開設(shè)有心理學(xué)課程，但這些課程并不一定能針對聲樂學(xué)習(xí)中的心理障礙，所以老師在教聲樂時要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服恐懼心理，學(xué)生才能大膽唱、好好唱。

　�。ㄈ�）教學(xué)模式科學(xué)合理

　　1.聲樂教學(xué)上有三種教學(xué)模式，分別是：聲樂集體課、小組課、個別課。這三種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，不同的學(xué)校所采取的主要教學(xué)模式也不盡相同，但目前大多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)采用的還是聲樂集體課教學(xué)模式。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在大一的聲樂基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)中采用集體教學(xué)模式效果是比較好的。對于學(xué)生來說，沒有接觸過聲樂的同學(xué)可以在集體課堂上慢慢學(xué)習(xí)，與同學(xué)交流，共同進(jìn)步；對于學(xué)校、老師來說，可以降低教學(xué)成本，減輕老師的教學(xué)任務(wù)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生的接受能力各不相同，聲樂水平也參差不齊，這時，集體教學(xué)模式已經(jīng)不適用了。而且聲樂是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生條件各不相同，無論從客觀的生理、家庭條件，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，還是從主觀的性格、態(tài)度、追求來說都存在著很大的差異，這些因素決定了學(xué)生之間不同的藝術(shù)理解力，具有極強(qiáng)的個性。聲樂集體課老師面對的是全班學(xué)生，而且時間有限，不能對每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這時聲樂小組課模式可以滿足聲樂藝術(shù)的個性化要求，有效彌補(bǔ)聲樂集體課的不足之處。同時相比其他兩種教學(xué)模式還兼顧了教學(xué)效率和教學(xué)成本。

　　2.做到教學(xué)模式合理的有效途徑。學(xué)前教育專業(yè)在招生時只看文化成績，沒有任何聲樂方面的考核。這樣導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生沒有一點(diǎn)聲樂基礎(chǔ)，有的學(xué)生是不適合學(xué)習(xí)聲樂的，畢業(yè)后也無法進(jìn)入幼兒園任教。所以在錄取時應(yīng)該把好關(guān)，加強(qiáng)對考生的聲樂考核，這樣學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時就具備一定的樂理知識，能夠更加深刻地了解本專業(yè)，同時對自己以后從事的職業(yè)有清醒的認(rèn)識。老師在整個教育中的地位舉足輕重，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師，老師的觀念、方法在很大程度上影響著學(xué)生的聲樂水平、歌唱素養(yǎng)。所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革至關(guān)重要，要綜合考慮學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)以及當(dāng)前社會對幼師的要求，從實(shí)際出發(fā)，打造一批結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)過關(guān)、理念先進(jìn)、方法新穎的學(xué)前教育專業(yè)教師。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法新穎實(shí)用

　　1.情感教學(xué)法。歌唱是一門藝術(shù)，要有藝術(shù)感染力，打動別人，首先得自己投入感情，打動自己。所以老師在講課時要引導(dǎo)學(xué)生首先了解歌曲的創(chuàng)作背景，以及創(chuàng)作者的心態(tài)、目的、歌詞的意義。在演唱的時候要根據(jù)對歌曲的理解，發(fā)揮自己的想象力，把自己的感情與歌曲交融，這樣才能唱得有感情，才能引起聽者的共鳴，才能體現(xiàn)藝術(shù)的魅力。比如著名的歌曲《鼓浪嶼之波》，創(chuàng)作者以臺灣和大陸海峽兩岸的骨肉親情為題材創(chuàng)作了這首歌，老師在教學(xué)時應(yīng)該介紹這首歌的時代背景，要讓學(xué)生充分感受盼望祖國統(tǒng)一的心情。老師用情感教學(xué)法，可以起到事半功倍的效果，還可以使學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。

　　2.多媒體輔助教學(xué)法。多媒體教學(xué)可以利用文字、圖形、視頻等形式更加生動形象地傳遞信息、講授知識，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，《生死相依我苦戀著你》是一首謳歌老一輩科學(xué)家熱愛祖國、忠誠黨的事業(yè)、為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神的作品。在講這首歌時，老師可以搜集一些科學(xué)家的事跡，以及歌曲的創(chuàng)作背景，將這首歌的視頻資料等在課堂上利用多媒體播放，這樣學(xué)生能夠直觀地對這首歌有深入了解，還豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，更好地達(dá)到了教學(xué)目的。

　�。ㄎ澹┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力

　　聲樂需要表演，需要實(shí)踐，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中參加各種演出活動是非常重要的一部分內(nèi)容。學(xué)校老師要給學(xué)生創(chuàng)造演出機(jī)會，學(xué)校可以舉辦各種音樂比賽、文藝匯演等活動，還可以與企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位等加強(qiáng)交流合作，多給學(xué)生提供一些演出的機(jī)會。這樣的實(shí)踐活動不僅可以鍛煉學(xué)生的舞臺表演能力，是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高其學(xué)習(xí)聲樂的積極性，有利于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)水平的提高。除了多參加演出活動，還應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)是為未來工作做好準(zhǔn)備，能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。實(shí)習(xí)必須進(jìn)入幼兒園音樂課堂，直接參與幼兒園教學(xué)工作，這樣才能深刻領(lǐng)會學(xué)前教育聲樂教學(xué)的要點(diǎn)。同時學(xué)會與兒童進(jìn)行溝通，方便開展教學(xué)工作。少年兒童是祖國的未來，高校的學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人的神圣使命，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)決定著幼兒音樂教師的素質(zhì)。聲樂教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在著很多不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的問題，改革刻不容緩。問題主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不與時俱進(jìn)，教學(xué)方法、教學(xué)模式單一，缺乏教學(xué)實(shí)踐能力。必須針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題進(jìn)行反思，提出對應(yīng)的改革措施。具體做到明確教學(xué)目標(biāo)，力求教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力。只有從學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從各個方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多合格優(yōu)秀的幼兒教師。

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