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四年級上冊《觀察物體》案例與教學(xué)反思

時間:2021-06-20 17:14:02 教學(xué)反思 我要投稿

四年級上冊《觀察物體》案例與教學(xué)反思

  案例

四年級上冊《觀察物體》案例與教學(xué)反思

 。ǔ鍪4個相同正方體擺成的物體)

  師:添一個小正方體,從正面看形狀不變,應(yīng)怎樣擺?

  學(xué)生思索片刻后,嘗試操作。

  教師走進學(xué)生中欣賞、傾聽、個別指導(dǎo)。

  師:好多同學(xué)都嘗試著不同的擺放,這種探索精神非常棒。有誰愿意先來介紹一下你的智慧成果?其他同學(xué)注意邊聽邊擺放,以驗證其正確否。

  生1:我是這樣擺的,在前面這個正方體右邊添一個。(邊說邊演示)

  生2:我有不同擺法,我把這個正方體添在后面那排第一個的背后。

  生3:我添在前面那個的前面也可以的`。

  生4:在后面那排第二個后面也可以加這個正方體。

  ……

  師:噢!原來有那么多種擺法。∧銈兡車L試著找到一個如何擺放的規(guī)律嗎?

  生1:我發(fā)現(xiàn)在它的前面或后面對齊著放就可以了。

  ……

  師;要使它從前面看形狀不變,只要在前面或后面對齊著放一個就可以了。那猜猜看,如果要從上面看形狀不變,該怎樣擺?

  生1:可以在上面或下面對齊著放。

  生2:下面不好放的。

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  師:那就只能在上面放,是嗎?不妨一起來驗證一下這個猜想。

  學(xué)生開始擺放驗證。

  反思

  空間觀念是建立在對周圍環(huán)境感知基礎(chǔ)上的、對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,這種理解和把握,以對周圍環(huán)境的感知為基礎(chǔ),包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析等活動,在空間與平面之間往復(fù)鋪排。在課堂學(xué)習(xí)中,教師把直接操作的體驗作為發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)和重要途徑,把操作、觀察與想象、判斷甚至推理有機結(jié)合。第一次操作的一開始也許是盲目的,也可能以失敗告終,但是,當(dāng)往復(fù)幾次摸索了一些門道之后,操作起來容易多了。接著又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律進行歸納,進而猜想探索“從上面看形狀不變的擺法”。這里既培養(yǎng)了歸納能力保護了學(xué)生的猜想,又遵循猜想驗證的邏輯,注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外課堂中,教師也注意了讓學(xué)生把對同伴想法的傾聽與親身實踐結(jié)合起來,跟上步伐,作驗證。因為只傾聽是不夠的,只有親身實踐才能不盲目,才能真正改正完善自己的想法,才能增加屬于自己的體驗。

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