《基因控制生物的性狀》八年級生物教學反思
一、課前準備情況:(備課、教法、教具等):
1、《基因控制生物的性狀》的課件與學習卷;
2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料;
3、討論法、講授法;
二、課堂教學實效反饋(教學內(nèi)容多少、難易、教學方法;學生反應、學習氣氛;達標情況;主要情況記錄;學困生情況;教學心得、體會等):
1、《生物的遺傳和變異》講述的是細胞核中的微小世界,沒有直觀的`現(xiàn)象給學生看,內(nèi)容抽象,一直以來是生物教學的重點與難點!痘蚩刂粕锏男誀睢纷鳛榈诙碌氖坠(jié),有重大的意義,上好了這節(jié)課,也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個好頭,對學生來說,學習這章也就有了個好的開始,所以這節(jié)課對教師來說,具有較大的難度。
2、“性狀”一詞較難理解。通過兩個學生之間相互觀察,耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認識到理性認識,這一過渡掌握的不太好。感性方面,學生都積極參與,上升到理性認識時,即總結(jié)性狀的概念時,學生仍然一知半解。教師應著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”、“生理特性”、“行為方式”的感性認識,特別是前兩個,會經(jīng)?嫉健
3、“相對性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式,解釋完后,讓學生舉例,同時做一些典型例題,能達到預期效果。或者是教師出判斷題,讓學生判斷是否為相對性狀。
4、“基因控制性狀”,導入銜接不太好,沒起到預期作用。解釋資料分析時,應重點突出“大鼠生長激素基因”。
三、課后輔導及交流情況:
學生覺得基因、性狀、相對性狀三個新名詞,比較難理解,舉例時容易混淆。分析原因:與初一時生物基礎不扎實有關(guān),不知道初一學習的細胞核、染色體、基因,以及它們之間的關(guān)系。學習卷兩節(jié)合在一起,有點亂,學卷題目較難。
四、主要優(yōu)點:
通過學生自己觀察同桌的外在性狀,不同性狀的不同表現(xiàn)給學生帶來了樂趣,對性狀產(chǎn)生一個感性認識,而后上升到理性認識。課堂氣氛活躍,學生參與度高。
五、主要不足:
1、“性狀”與“相對性狀”的區(qū)別,沒有更好的例子,只是純粹的講解,學生不愿意聽,覺得太難了;
2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起,題目有點亂,學生有點模糊。以后應該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學卷,以免混淆;
3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化,對教師的是一個很大的考驗。
六、今后改進措施、方法:
1、加強學習,對這章學習內(nèi)容要用充分的準備,查找更多更好的教學資源,如Flash、錄像,努力使抽象內(nèi)容形象化;
2、進一步備好課,使活動時間、自學時間與各個教學環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。
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