化學(xué)課引發(fā)的思考化學(xué)教學(xué)反思
新學(xué)期伊始，那是我的第四節(jié)化學(xué)課，內(nèi)容是“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究，這部分的內(nèi)容我采用了小組實(shí)驗(yàn)探究的方式教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)教室、搬進(jìn)課堂。我的設(shè)計(jì)是把實(shí)驗(yàn)分兩步：
1、教師不做任何提示，只是告訴他們，利用桌上提供的器材盡可能多的去探究蠟燭的性質(zhì)及其燃燒的現(xiàn)象，然后組織學(xué)生匯報(bào)情況，先暴露出他們平時(shí)觀察的不足，再由此得出觀察實(shí)驗(yàn)的一般步驟和方法；
2、第二次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步觀察第一次實(shí)驗(yàn)未觀察到的現(xiàn)象，同時(shí)要求注意觀察到先后順序，注意組織自己的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
由于是剛接觸化學(xué)，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)還不多，他們還比較好奇，也比較感興趣，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很積極，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，我要求各小組各派一名代表匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)情況，并分析原因，以便全班交流、共享實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我心想：他們的實(shí)驗(yàn)激情如此之高，也一定會(huì)以同樣的熱情踴躍起來(lái)匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)情況。還好，我話音剛落，在教室的最后一排的一個(gè)男同學(xué)就將自己的手高高的舉起來(lái)了�！傲哼\(yùn)磊，請(qǐng)講。”我高興的大聲的叫出他的名字。他由于有些激動(dòng)也有些緊張，斷斷續(xù)續(xù)的講述了本組的實(shí)驗(yàn)情況，盡管語(yǔ)言表達(dá)不是十分流利，但他是第一個(gè)舉手回答問(wèn)題的人，我對(duì)他的表現(xiàn)同樣感到欣慰，“第一個(gè)敢吃螃蟹的人是最勇敢的�！蔽矣芍缘恼f(shuō)，對(duì)他的回答給予了肯定和表?yè)P(yáng)。然后我用期待的目光看著其他同學(xué)，希望看到其他同學(xué)能緊跟其后，積極發(fā)言。可是，兩三分鐘過(guò)去了，盡管我期間一直在用語(yǔ)言鼓勵(lì)著，依然沒(méi)有人舉手。于是我決定點(diǎn)名，便順勢(shì)叫我身邊的小組派一名代表回答，沒(méi)想到，非但沒(méi)有人站起來(lái)，組內(nèi)的同學(xué)還在相互推諉，后排的同學(xué)用手不斷的指前排同學(xué)，意思是說(shuō)：“老師，叫他回答�！鼻芭诺耐瑢W(xué)則低頭不語(yǔ)，也不看我，一副深怕我會(huì)叫他的樣子……
一時(shí)間，失望、擔(dān)憂、遺憾……充滿我的大腦，心中還有一種難以名狀的感覺(jué)。我知道，他們中的大部分人是有答案的，只是有可能他們的答案和別人的一樣而不愿意多說(shuō)，或許真的是他們不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，更不善于用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)交流、分享，更甚者，他們?cè)诤ε�，害怕自己說(shuō)錯(cuò)了或者說(shuō)不好被同學(xué)笑話……我心中有了無(wú)數(shù)種猜測(cè)。但不管怎么樣，對(duì)于他們的表現(xiàn)，我真的很失望，我沒(méi)有想到他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)了兩年，這方面的能力還是如此之差，究竟是我的引導(dǎo)沒(méi)有到位？還是以前其他老師沒(méi)有注意這方面能力的培養(yǎng)？還是因?yàn)槲疫�是一個(gè)新老師，他們不敢“亂”說(shuō)？我這樣反思著。
不管怎么樣，這與新課改的要求是不相符合的，我也沒(méi)有辦法實(shí)施、開(kāi)展我的“化學(xué)三階段教學(xué)模式探究”課題的實(shí)驗(yàn)與研究，該怎么辦呢？課后我一直在思考這樣的問(wèn)題，看來(lái)，要發(fā)展學(xué)生的能力，要順利進(jìn)行我的課題研究，必須從零開(kāi)始，對(duì)他們進(jìn)行各方面能力的.培養(yǎng)，在教學(xué)中，只能靠我多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多幫助，同時(shí)，我還必須認(rèn)真鉆研，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，備課的時(shí)候盡可能從他們的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注意每一個(gè)問(wèn)題的拋出方式和時(shí)間，多關(guān)注學(xué)生，且是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，一定要讓他們都感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，這樣“動(dòng)之以情、曉之以理”一段時(shí)間后應(yīng)該會(huì)有所改變的。為了使我的“三階段”教學(xué)模式能順利開(kāi)展，為了今后課堂上不再出現(xiàn)這樣“遺憾、失望”的情況，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改知識(shí)，不斷更新教學(xué)理念。只有這樣，才能更好的服務(wù)于教學(xué)
2、認(rèn)真鉆研教材，把教材用好、用活，同時(shí)，注意分析學(xué)生的情況，依據(jù)學(xué)生的具體情況備好每一節(jié)課，只有這樣，才能不斷的更新自己的教學(xué)，才能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。
3、與學(xué)生建立起“互尊、互愛(ài)、互幫、互助的民主、平等”的師生關(guān)系，只有這樣，我與學(xué)生的心的距離才是最近的，我才可以隨時(shí)掌握他們的動(dòng)向，才能真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。
4、盡可能創(chuàng)建“民主、平等、和諧”的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們有話說(shuō)，有話敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
5、將學(xué)生分成4人一組的學(xué)習(xí)小組，由每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查本組的學(xué)習(xí)情況，平時(shí)的課堂及測(cè)試都采用各小組比賽的方式，期末對(duì)一直表現(xiàn)好的和進(jìn)步大的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也有利于促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)在學(xué)習(xí)上的互助，有利于大家共同提高。
新課程既給我們帶來(lái)挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇，我們應(yīng)積極投身于教改的浪潮中，勇當(dāng)教改先鋒，充分發(fā)揮教育先導(dǎo)性和全局性作用，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，為建設(shè)小康社會(huì)與和諧社會(huì)添磚加瓦。
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