漢語(yǔ)拼音《z、c、s》教學(xué)案例與反思

　　21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展，弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理應(yīng)為學(xué)生提供放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。而漢語(yǔ)拼音對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得抽象、枯燥，時(shí)間稍長(zhǎng)，他們的注意力就會(huì)分散，課堂教學(xué)效果當(dāng)然不好。

　　為了彌補(bǔ)這一缺陷，人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分，結(jié)合字母的音形特點(diǎn)，配上了色彩明麗富有兒童情趣的畫(huà)面，使得漢語(yǔ)拼音與插圖相得益彰，給教師教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。教師必須樹(shù)立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。下面這一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

　　在教學(xué)漢語(yǔ)拼音之《z、c、s》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，“今天，聲母的套間樓里又住進(jìn)了三個(gè)拼音娃娃�！睌M人化的開(kāi)場(chǎng)白引起了學(xué)生們的注意。接著，我出示第一幅圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)了誰(shuí)？她在干什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出完整的句子：“姐姐在黑板上寫(xiě)字母。”把“字”念成第一聲輕短些就是聲母z的音。（在四線三格里板書(shū)：z）經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還同時(shí)培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練語(yǔ)言的完整性，不再是為教拼音而教拼音。

　　接著注意聽(tīng)老師的范讀，看誰(shuí)的小耳朵最靈。學(xué)生觀察口形，試發(fā)音。在一年級(jí)教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)，聽(tīng)清楚發(fā)音尤其重要，要給學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)然新生主要是模仿學(xué)習(xí)，也可適當(dāng)講解發(fā)音要領(lǐng)：舌尖平伸，抵住上齒背后再發(fā)音。學(xué)生體會(huì)了發(fā)音部位，練習(xí)發(fā)音，我不斷糾正差錯(cuò)，從而達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)的目的。讀的方式多種多樣，如當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。

　　教學(xué)聲母c時(shí)，除了要求學(xué)生看圖觀察，引出小刺猬，由“刺猬”的“刺”提示c的音，我還帶來(lái)實(shí)物仙人球，讓學(xué)生上前觸摸小刺，直觀形象，親身體會(huì)被“刺”的感覺(jué)，印象肯定很深刻。同法教學(xué)聲母s。（告訴學(xué)生，z、c、s都是舌尖平伸發(fā)音，因而叫平舌音。這是為了區(qū)分它和翹舌音而做的'銜接準(zhǔn)備。）

　　過(guò)去在拼音教學(xué)中，總是授之以魚(yú)，告訴學(xué)生這是什么，怎么讀，怎么記，久而久之必定會(huì)造成學(xué)生思維的惰性，產(chǎn)生厭煩情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中尋求樂(lè)趣。早在剛開(kāi)始教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我就沒(méi)有受教材內(nèi)容所限制，創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。例如教a時(shí)，“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a、a、a�！睂W(xué)生早就瑯瑯上口了，既加深了學(xué)生對(duì)字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問(wèn)題。這一次也不例外，我提出疑惑，求助：“請(qǐng)同學(xué)們幫幫我想辦法怎樣才能記住三個(gè)拼音娃娃的名字？看誰(shuí)的辦法最棒？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了起來(lái)，小組討論，大家合作編兒歌。

　　生1：姐姐寫(xiě)字z、z、z。

　　生2：自行車(chē)z、z、z。

　　生3：爸爸的工資z、z、z……c呢？生1：小刺猬，c、c、c。

　　生2：長(zhǎng)滿(mǎn)刺c、c、c……s呢？生回答：蠶兒吐絲s、ss、……

　　別小看學(xué)生們的順口留、兒歌，那可是反映了他們不同的觀察角度，不同的情感體驗(yàn)；例如怎樣幫我記住三個(gè)聲母娃娃ZCS的樣子呢？學(xué)生們的創(chuàng)新思維被激活了，自主識(shí)記字形，說(shuō)出讓我意想不到的，富有童趣的答案來(lái)。

　　生1：z像數(shù)學(xué)的“2”字。

　　生2：z像個(gè)小凳子。

　　生3：在跳彈力時(shí)，我就想起字母“z”。c呢？

　　生1：看到小刺猬半圓的身子，就想到c。

　　生2：看耳朵、眉毛想到c。

　　生3：看到香蕉、切成的一塊西瓜想到c。

　　生4：我看到天上圓圓的月亮想到c。

　　生5：圓圈的一半就是c。

　　s呢？

　　生1：像蠶彎曲的身子。

　　生2：像蠶吐的絲。

　　生3：像半個(gè)8字。

　　生4：記得有一次，我不小心，踩了小蟲(chóng)子一腳，小蟲(chóng)子痛得打滾時(shí)的樣子就像字母S。

　　這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了個(gè)人和集體共同的創(chuàng)造思維的能力，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到發(fā)展，真是“授之以漁”勝于“授之以魚(yú)”。

　　兒童心理學(xué)研究表明，游戲是兒童參與率、合作率較高的一種行為方式。一年級(jí)新生天性活潑好動(dòng)，單靠圖片、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們需要的。讓他們做一些知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的游戲，運(yùn)用得當(dāng)是一種學(xué)習(xí)效率很高的方法，同時(shí)也還了孩子一個(gè)真正快樂(lè)的童年。于是我根據(jù)學(xué)生剛才的想象力，又編了拍手歌：你拍z，我拍z，像個(gè)2字z、z、z；你拍c，我拍c，像個(gè)半圓c、c、c；你拍s，我拍s，半個(gè)8字就是s。

　　很快，學(xué)生也跟著我玩起了拍手歌，同桌還合作拍手背兒歌，同時(shí)要求同桌之間互相辨音糾正。我呢，也以小伙伴的身份參與其間，使老師極具有親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣，又讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)姆潘�，有利于課堂的延續(xù)。

　　1、復(fù)習(xí)鞏固。

　　繼拍手歌之后，轉(zhuǎn)變游戲方式，變成猜謎語(yǔ)、拼音接龍，看誰(shuí)的反應(yīng)快。如：猜“s”，半個(gè)“8”字，接下來(lái)就是“s、s、s”。還有師生角色調(diào)換，看誰(shuí)能把老師考倒，學(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲。現(xiàn)在呀，不論是課間玩耍，還是放學(xué)回家，學(xué)生們都會(huì)三五成群，拍著小手進(jìn)行誦讀，學(xué)得快，記得也快。

　　2、課外延伸。

　　最后讓學(xué)生利用橡皮泥、小棒、細(xì)鐵絲，捏一捏，擺一擺今天學(xué)的三個(gè)聲母娃娃z、c、s：有的學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行，有的與同桌討論合作，有的一邊擺一邊讀。我給捏、擺好的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，讓他們感受到創(chuàng)造的喜悅。

　　3、教后反思：

　　在這一教學(xué)片斷中，我針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，沒(méi)有硬性地把學(xué)生拉到預(yù)先備好的課中，而是根據(jù)學(xué)生的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中去學(xué)習(xí)。這個(gè)案例體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一是教法適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自始至終感到興趣盎然。

　　二是深研方法，教法有變化，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手等多種方式交替進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　三是把漢浯拼音納入語(yǔ)文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)，引起學(xué)習(xí)拼音的興趣，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為語(yǔ)文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　四是建立新型的師生關(guān)系，教師了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，教得輕松，學(xué)得快樂(lè)！

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