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《圖形的周長》的教學(xué)反思（精選11篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編收集整理的《圖形的周長》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《圖形的周長》的教學(xué)反思 1
1、注重應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中，一方面要運(yùn)用好教材中提供的素材，體會(huì)周長在解決生活問題中的作用；另一方面，還提供給學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對以后進(jìn)行“周長的計(jì)算”積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。
2、本節(jié)課中自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終：學(xué)生自主理解“周長”的意義，自主測量周長，在測量活動(dòng)中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了有效培養(yǎng)。通過小組合作班內(nèi)交流獨(dú)立探索等形式，注重學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3、本課教學(xué)中存在著許多不足之處，特別是缺乏對學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)該在學(xué)生大量感知了不同形狀的`物體的周長后，再引導(dǎo)學(xué)生來估計(jì)一下每個(gè)花壇的周長是多少。還可以引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)教室的周長、黑板的周長等等，以培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
4、在本課教學(xué)中，沒有能夠適時(shí)、科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴。使得學(xué)生最后的小組探索過程不夠有序，對于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度等方面的關(guān)注還有所欠缺！
《圖形的周長》的教學(xué)反思 2
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，結(jié)合“什么是周長”這一具體情景，通過觀察與操作（描一描、摸一摸、量一量）認(rèn)識(shí)周長。本節(jié)課的教學(xué)目的在于能夠結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，感受和體驗(yàn)什么是周長；結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、’長方形、正方形、梯形等圖形的周長。
我在教學(xué)中重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從“美麗的樹葉”引出新課，這是學(xué)生身邊非常熟悉的事物，做到了在課的一開始就把學(xué)生引入到一個(gè)寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，一下子牢牢地抓住了學(xué)生的`注意力。然后從學(xué)生非常熟悉螞蟻圍著樹葉走一圈開始，結(jié)合課件，初步感知“一周”和“周長”這兩個(gè)詞語，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是圖形一周的長度；再通過指一指課桌面邊線和數(shù)學(xué)書封面的邊線來體驗(yàn)“周長”，這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動(dòng)中。從身邊找一個(gè)例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長。這主要是為了拓展學(xué)生對周
長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長的意義。然后通過描一描書中小車圖形的邊線，直觀感知周長的意義。
這節(jié)課雖然提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試，但其中也反映出一些問題。
第一，課堂教學(xué)語言有點(diǎn)平淡，對于重點(diǎn)應(yīng)該再加重語氣突出. 第二，理解“一周”不夠深入。本節(jié)課時(shí)概念的教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中感悟與理解，而不再過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生口頭表述上的嚴(yán)謹(jǐn)與完整。對于“一周”的理解是本節(jié)課教學(xué)的突破口。在這一部分的教學(xué)中，突破得不夠好。如果在活動(dòng)中讓學(xué)生用自己的話說說：“你是怎么理解一周的？”在理解的基礎(chǔ)上去表達(dá)，這樣效果會(huì)更好。
第三，學(xué)生在回答問題時(shí)，不應(yīng)經(jīng)常打斷學(xué)生的回答，而應(yīng)讓學(xué)生多說。教師可在學(xué)生回答之后再進(jìn)行補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，這點(diǎn)我還做得不夠到位。
第四，在活動(dòng)過程中，對于學(xué)生操作出現(xiàn)的誤差，也應(yīng)該及時(shí)找到原因，及時(shí)糾正。
總之，我通過讓學(xué)生觀察、操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和掌握周長的含義，而這也正是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗(yàn)”的價(jià)值所在。
《圖形的周長》的教學(xué)反思 3
1、以持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)，重組教材，引導(dǎo)探究。
按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長的概念描述為“圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做它的周長”。但我從數(shù)學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)了“周長”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語言來描述對“周長”的理解，并一一進(jìn)行充分肯定，這樣教學(xué)，充分反映了我對新課程理念的正確認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，我尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力和圖形周長推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
2、 以解決實(shí)際問題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化。
計(jì)算長方形、正方形的周長是計(jì)算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點(diǎn)是計(jì)算簡便、迅速。但對初次接觸的小學(xué)生來說，是把重點(diǎn)放在周長公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。在教學(xué)過程中，我并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─猜想─建立模型─驗(yàn)證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。
3、采用多種有效策略，調(diào)控探究進(jìn)程，做到“自由而不散亂”。
新課程強(qiáng)調(diào)“算法的多樣化”，就必然要引導(dǎo)學(xué)生。但放手讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，又可能出現(xiàn)吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現(xiàn)象。因此，面對新課程的教學(xué)，如何讓學(xué)生充分討論，又保證學(xué)習(xí)進(jìn)程的順利進(jìn)行呢？對于這些情況，我認(rèn)為首先能夠有一顆“平常心”，同時(shí)有一些“容忍”，即在討論與交流的過程中，有一些吵鬧是難免的，但有兩點(diǎn)原則必須把握好：一是吵鬧的.東西必須是討論話題相關(guān)的，二是吵鬧要不影響別人和教學(xué)進(jìn)程。違反了這兩個(gè)原則，教師就不能再坐視不管了。
但這節(jié)課中與探索新知中似乎有重復(fù)的地方，而且僅僅就這幾個(gè)生活中的例子讓學(xué)生說對周長的理解效果不一定好，這節(jié)課不能僅限于書上或教師給出圖形和實(shí)物，完全可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，摸、畫、量、算身邊熟悉的物體或圖形，通過大量例子感知各種物體的周長。還有，在推導(dǎo)長方形、正方形的周長公式中，我急于歸納公式，而忽略了過程。在今后的教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)該追求任何強(qiáng)制的統(tǒng)一。在類似的“計(jì)算周長”教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有各種不同的算法，對他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說說算的道理。在多次的測量和計(jì)算的過程中，學(xué)生自己逐步會(huì)掌握用周長公式計(jì)算的方法。而是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過程，自己會(huì)去體會(huì)他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。當(dāng)然，對一些不善于用周長公式計(jì)算的學(xué)生，也不必強(qiáng)求統(tǒng)一，隨著計(jì)算周長經(jīng)驗(yàn)的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。
《圖形的周長》的教學(xué)反思 4
《圖形的周長》是三年級上冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課我采用了以學(xué)生實(shí)際操作為主是教學(xué)方式，通過理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來體會(huì)什么是圖形的周長。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。
�。ǘ┲匾晫W(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的'學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時(shí)間與空間，所以在這節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證……
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)，為不同的學(xué)生提供了各自施展的舞臺(tái)，提高了學(xué)生的解題技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
《圖形的周長》的教學(xué)反思 5
1、注重應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中，一方面要運(yùn)用好教材中提供的素材，體會(huì)周長在解決生活問題中的作用；另一方面，還提供給學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對以后進(jìn)行“周長的計(jì)算”積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。
2、本節(jié)課中自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終：學(xué)生自主理解“周長”的意義，自主測量周長，在測量活動(dòng)中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了有效培養(yǎng)。通過小組合作班內(nèi)交流獨(dú)立探索等形式，注重學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3、本課教學(xué)中存在著許多不足之處，特別是缺乏對學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)該在學(xué)生大量感知了不同形狀的物體的'周長后，再引導(dǎo)學(xué)生來估計(jì)一下每個(gè)花壇的周長是多少。還可以引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)教室的周長、黑板的周長等等，以培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
4、在本課教學(xué)中，沒有能夠適時(shí)、科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴。使得學(xué)生最后的小組探索過程不夠有序，對于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度等方面的關(guān)注還有所欠缺！
《圖形的周長》的教學(xué)反思 6
這是參加“諸城市教學(xué)改革優(yōu)秀教師”評選活動(dòng)中我講授的一節(jié)青島版三年級下冊《圖形的周長》信息窗1。說心里話，這節(jié)課我準(zhǔn)備了一段時(shí)間，抽簽是在周六，比較巧就抽到了這個(gè)課題，周二下午最后一節(jié)比賽，教案課件準(zhǔn)備好后，周末在家里我給兩歲的女兒講了好幾遍！開始還喜歡聽，后來再講就不聽了，轉(zhuǎn)身就跑掉了。
我就想，平日上課孩子們是否也是這種感覺，不喜歡聽想轉(zhuǎn)身跑掉，我該怎么改變?nèi)绾闻Γ尯⒆觽儛勐�、喜歡上數(shù)學(xué)課！我覺得：上課應(yīng)該是一次又一次的心情愉悅的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感受知識(shí)的過程，不要為了上課而上課，把每一節(jié)課都當(dāng)成是和孩子們互相探究、發(fā)現(xiàn)、感悟知識(shí)的快樂旅程，那樣很多問題及就迎刃而解了，我和學(xué)生們可就都輕松開心了呢！
再回到這節(jié)課，周一找了個(gè)班講了講，效果不很好，有點(diǎn)亂。
亂在：
1、開始導(dǎo)入，用到的花壇圖片太多，孩子們很喜歡看但是不會(huì)想到主題，于是刪除大部分；
2、軟尺量周長，更是亂極了，孩子們不知道怎么用軟尺、什么是頭圍、腰圍，量的亂糟糟，分工也不明確；
3、走周長，整排同學(xué)下來走，隊(duì)伍過長更是亂。
找車校長商量之后決定：量周長，先找出一個(gè)小組到前面來，老師講清軟尺的用法，并示范給孩子看如何測量頭圍、腰圍，另外兩名同學(xué)記錄，給每個(gè)小組分好工再開始測量；走周長，不再是整排同學(xué)走，而是開小火車，每次一列小火車，開始老師領(lǐng)著走，然后同學(xué)領(lǐng)著走就不會(huì)亂了，可以多走幾列。解決的`了這幾亂，心里就有底氣一些了。
引入周長的概念有點(diǎn)快，概念可以一點(diǎn)一點(diǎn)給出，可以先給出“一周”、通過講解再給出“圖形一周的長度”，還有“封閉”一詞孩子不是很理解，沒有深入講解，可以在給出圖形一周的長度概念之后，再出一個(gè)題，有封閉有開放圖形，讓孩子們選擇哪些圖形有周長哪些沒有，加深對封閉圖形的理解，最后完善概念 ”
這樣循序漸進(jìn)的給出周長的概念會(huì)更形象好理解易接受。
新知學(xué)習(xí)一題，老師把各種形狀的圖片貼在黑板上找了孩子來描出周長，欠缺的是沒有把圖形再揭下來，讓孩子觀察周長是線而不是面，以防以后學(xué)習(xí)面積把周長和面積混淆了，這也是這節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)。
這節(jié)課的小結(jié)，如果改變以往的問法：“這節(jié)課你的收獲是什么？”這樣問：“你喜歡這節(jié)課嗎？喜歡哪些地方，誰來說一說？”那就更好了，以后我就這樣問！
總的來說，課程的設(shè)置環(huán)節(jié)是順暢的：情境導(dǎo)入———引出概念———說周長———畫周長———量周長———用周長————算周長————走周長，整節(jié)課圍繞一個(gè)大的主題就是“體驗(yàn)、感受周長”，上完這節(jié)課一定要讓孩子知道什么是周長，你感受到了嗎？體驗(yàn)周長的存在了嗎，我覺得這是這節(jié)課的關(guān)鍵所在！
《圖形的周長》的教學(xué)反思 7
《圖形的周長》是三年級上冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課我采用了創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化情景，以學(xué)一生系列觀察、實(shí)際操作活動(dòng)為主的方式，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)在體現(xiàn)借助直觀手段對媒體課件、學(xué)具、實(shí)物等策略，引導(dǎo)經(jīng)歷了探究圖形周長、周長的算法探究的完整過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、解題能力；建立了空間觀念，達(dá)成了研究目標(biāo)，效果是理想的'。
1、充分挖掘?qū)W生身邊的生活素材，調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：備課初稿中：侯老師由參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的生活話題引入兩只瓢蟲比賽的情景，既有學(xué)生喜聞的動(dòng)物比賽的情景，引發(fā)學(xué)生弄得興趣。多媒體課件直觀演示，運(yùn)動(dòng)、激情的音樂營造熱烈比賽的場面，引導(dǎo)學(xué)生不覺間參與高喊加油參與情緒高漲。
2、探究環(huán)節(jié)在一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷探究過程,逐步感悟認(rèn)知,學(xué)生抽象思維、解題能力進(jìn)一步提高,空間觀念建立進(jìn)一步完善。學(xué)生在通過觀察、操作（描一描、找一找、指一指）思考、想象等活動(dòng)中。認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)由一周-——周長——什么是周長的感悟過程，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，并幫助學(xué)生初步建立了空間觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了充分感性認(rèn)識(shí)和交流對周長的理解基礎(chǔ)上借助長方形、正方形、梯形、三角形等一周描紅線的過程再次直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入抽象思維，從而正確理解概念，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)揭示周長概念。學(xué)生經(jīng)歷了探究周長概念的全過程。
之后引導(dǎo)學(xué)生由國慶節(jié)引入節(jié)日廣場的花壇如何保護(hù)的話題，引入周長的算法探究學(xué)生在想辦法思考、討論、操作、匯報(bào)的完整解題過程的同時(shí)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)、內(nèi)化了對周長概念的理解。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)生活化，注重了層次性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
思考：
找生活中物體表面一周學(xué)生感悟充分，但是在表達(dá)時(shí)不夠積極，采用4人一組活動(dòng)，學(xué)生參與積極性、思維碰撞可能更充分。
練習(xí)環(huán)節(jié)回歸課本故事情境昆蟲王國的比賽，觀看比賽，辨析周長�，F(xiàn)在兩位選手要沿著這兩塊不同形狀的場地跑一周，大家看，這樣公平嗎？引導(dǎo)學(xué)生在辯論中思維碰撞，認(rèn)識(shí)深入，學(xué)習(xí)興味盎然；在進(jìn)一步體會(huì)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)方面也做得更好了。
《圖形的周長》的教學(xué)反思 8
經(jīng)過全組教師的共同努力，終于完成了一次較為滿意的的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在萊州教研室組織的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中進(jìn)行執(zhí)教。課堂上學(xué)生的參與積極性異常高漲，課堂氣氛非�；钴S，看著學(xué)生們那學(xué)習(xí)干勁，我深深的感覺到數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是多么的重要�，F(xiàn)結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，談幾點(diǎn)看法：
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生喜歡的跑步比賽的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，由于比賽規(guī)則中，跑的圈不同，引起了學(xué)生的不滿，學(xué)生在矛盾沖突中明白“圈是有長有短的”，為后面理解周長的含義做好了鋪墊。這一比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來，課堂氣氛很是活躍，真正做到了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。
二、教學(xué)過程循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律
本節(jié)課，我遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生在跑步比賽的過程中理解：“一圈”必須要“首尾相接”，在充分的感性認(rèn)識(shí)以后，告訴學(xué)生“一圈”就是“一周”，之后，又讓學(xué)生用手指跑桌面、書封面的一周，并且在跑的過程中告訴學(xué)生，()必須要沿著邊線才行，在學(xué)生大量的練習(xí)之后，教師引出“圖形的周長”的含義。最后又通過練習(xí)讓學(xué)生來鞏固理解圖形的周長。思路清晰，通過這20分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生建立了清楚的周長模型。深刻的理解周長就是一個(gè)曲線的長度，為以后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的過程中快樂學(xué)習(xí)
從這節(jié)課的開始到結(jié)束，學(xué)生一直處于一種興奮狀態(tài)，相對于聽別人的說教，親身參與活動(dòng)而形成的體驗(yàn)是刻骨銘心的，終身難忘的。所以，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我花費(fèi)了大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受圖形的周長就是沿著邊線一周的長度，進(jìn)而讓學(xué)生明白周長是一個(gè)長度，而不是別的。這節(jié)課上，學(xué)生的參與度是極高的，我也真正做到了面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)。
《圖形的周長》的教學(xué)反思 9
《復(fù)習(xí)平面圖形的周長與面積》的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮到 “ 以學(xué)生的發(fā)展為本 ” ，通過 “ 生活引入——回憶整理 —— 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) —— 實(shí)際應(yīng)用 ” 等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力。
1 、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣�！� 興趣是最好的老師 ”，我以生活中照的照片導(dǎo)入，很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，在自然而貼切中引出課題 ——平面圖形的周長與面積，這大大激活了學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢進(jìn)入后面的梳理復(fù)習(xí)。
2 、先回憶后點(diǎn)撥，全面梳理知識(shí)。梳理知識(shí)是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，從而理清知識(shí)間的脈絡(luò)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，找準(zhǔn)各平面圖形周長與面積的意義、計(jì)算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。首先，讓學(xué)生在回憶中引出六種平面圖形，然后讓學(xué)生挑自己喜歡的圖形來指一指,摸一摸圖形的周長，突出了 “ 有無計(jì)算公式 ” 的思考方法，緊扣 “ 所有邊長的總和 ” ，使學(xué)生的思路更為清晰、明朗。接著再復(fù)習(xí)平面圖形面積的計(jì)算，強(qiáng)調(diào)了 “ 各面積公式的推導(dǎo) ” ，喚醒了學(xué)生的思維鏈接。
3、在合作中交流，在體驗(yàn)中發(fā)展。在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見、與人合作的精神。在本課教學(xué)中，我有意識(shí)安排了兩次小組合作交流，如讓學(xué)生在合作中回憶各平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程；讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時(shí)教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思維，獲得成功的體驗(yàn)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，互助互補(bǔ)，注重了學(xué)生的主體性。
4 、練習(xí)循序漸進(jìn)，在實(shí)際中應(yīng)用。復(fù)習(xí)不是簡單重復(fù)，它最終目的在于應(yīng)用，解決問題。本節(jié)課的練習(xí)既有基本的周長與面積的計(jì)算、又有學(xué)生常見錯(cuò)題的糾正,還有綜合性較強(qiáng)的`練習(xí)設(shè)計(jì),使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在身邊”，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
5、進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。在得到網(wǎng)絡(luò)圖后，讓學(xué)生從兩個(gè)方向進(jìn)行觀察（從左往右，從右往左）。其中，從右往左看，可以發(fā)現(xiàn)在推導(dǎo)一種新的圖形的面積計(jì)算公式時(shí)，總是把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來解決。從而，進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化思想：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會(huì)把一個(gè)新的問題轉(zhuǎn)化成我們會(huì)的問題來解決。
《圖形的周長》的教學(xué)反思 10
在和學(xué)生共同探討認(rèn)識(shí)了“什么是物體的周長后”，我出示了一個(gè)長方形，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計(jì)算長方形的周長。學(xué)生們開始探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入。不一會(huì)兒，一雙雙小手接連不斷的舉起來了。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果：
“8+4+8+4=24（厘米）！”
“8+4+8+4=24（厘米）!”……
師：“誰有更好的方法？
師：“匯報(bào)的同學(xué)說說你們是怎樣計(jì)算的？”
“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長�！睅缀趺總�(gè)同學(xué)都如是說。
那么能不能利用加法和乘法之間的聯(lián)系用其他算式來表示。有些同學(xué)反映很快。所以，長方形的周長可以用這樣一個(gè)公式表示：長方形的'周長=長×2+寬×2�！�
提問：誰知道一條長加一條寬的和就是什么？
逆向思維較好的同學(xué)或看看觀察說出是周長的一半。
老師在對照圖來解釋。同時(shí)告訴孩子長加寬就是一組鄰邊。長方形的周長=（長+寬）×2。
比較以上幾個(gè)算式，你認(rèn)為哪個(gè)最簡單。他們的共同點(diǎn)都是四條邊相加的和，但最后一種比較簡單。
反思：以往的教學(xué)，都是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長方形的周長。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí)，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長，就學(xué)習(xí)成績而言可能會(huì)高點(diǎn)，可是長此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？要讓學(xué)生知其然也要知其所以然，牢固掌握，既然學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵(lì)，今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計(jì)算方法，正方形周長公式就順其自然了。
《圖形的周長》的教學(xué)反思 11
認(rèn)識(shí)周長一課，是一節(jié)概念課。對于三年級的學(xué)生來說，初次接觸比較正式的概念課，“周長”雖然學(xué)生的生活中也有所聽說，但是用數(shù)學(xué)語言來描述還是第一次。更何況這幫學(xué)生只是二年級，整整跨越了一個(gè)學(xué)年段，因此，為了更好的幫助學(xué)生理解，教學(xué)中，我分為五個(gè)環(huán)節(jié)來授課，一是創(chuàng)設(shè)情境，感受周長，充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；二是提供實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長；三是引導(dǎo)探究，測量周長；四是應(yīng)用周長，解決問題；五是課堂總結(jié)，讓學(xué)生對知識(shí)有整體印象。
在講授這節(jié)課之前我認(rèn)真思考這節(jié)課的重難點(diǎn)，還是放在對周長的含義的`理解上。雖然學(xué)生很容易知道周長就是物體一周的邊線的長度，但要對它形成一個(gè)清晰地表象還需要分開、一步步來進(jìn)行。所以我在讓學(xué)生理解周長時(shí)從描邊線入手，通過指一指、摸一摸、描一描、說一說等感性認(rèn)識(shí)來充分感知周長。初次接觸概念課，為了使學(xué)生比較容易理解，我允許學(xué)生自由說一說自己對周長的了解。
從授課的效果來看，學(xué)生對邊線和一周的理解比較到位，但周長的定義到底是學(xué)生在感知后自己總結(jié)出來還是老師直接說出來，還有待進(jìn)一步探討，但是我個(gè)人覺得在這節(jié)課上還是有老師總結(jié)出來比較好，學(xué)生都明白都理解，但是學(xué)生肯定會(huì)表述不當(dāng)，在表述上造成很多障礙，浪費(fèi)了不必要浪費(fèi)的時(shí)間。在感知周長這個(gè)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該再讓學(xué)生有更多感知的具體情境、具體事例可能認(rèn)識(shí)更深刻。
在練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了比較兩不同圖形的周長，對于一個(gè)不規(guī)則的圖形如何得出它的周長來，我讓學(xué)生觀察、充分思考，不少學(xué)生能想到“數(shù)點(diǎn)子法”、“平移法”真不錯(cuò)。但對于一些不規(guī)則圖形，有些學(xué)生還是容易受到面積的影響。
本節(jié)課不管是在設(shè)計(jì)上還是在演繹上，肯定還存在很多問題，希望大家能不吝賜教，多提意見和建議，謝謝大家！
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