《我們知道的磁鐵》教學(xué)反思

　　本堂課要讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來，首要的是要準(zhǔn)備充分的、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的材料。本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前我進(jìn)行了兩方面的材料準(zhǔn)備：一是布置學(xué)生課前收集各種各樣的磁鐵；二是我準(zhǔn)備了各種形狀的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、細(xì)繩、鐵器、銅器、、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數(shù)量充足

　　由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論”的探究過程。

　　本課活動(dòng)的重點(diǎn)放在學(xué)生玩磁鐵的活動(dòng)中，期望學(xué)生在這一活動(dòng)過程中有較多的發(fā)現(xiàn)，因此，課堂中留給學(xué)生二十分鐘的時(shí)間投入“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的課堂探究活動(dòng)之中，學(xué)生有足夠的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。在本課教學(xué)過程中，學(xué)生在自由的、開放的探究情境中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指南北、磁極間相互作用的性質(zhì)，還發(fā)現(xiàn)了磁鐵對(duì)電視屏幕、收音機(jī)信號(hào)的影響、磁力線的形狀、斷裂磁鐵磁極的變化、磁化現(xiàn)象、磁偏角現(xiàn)象，有的學(xué)生還利用自己帶來的廢舊馬達(dá)、喇叭等提出了有關(guān)電磁鐵的問題。《我們知道的磁鐵》，這是磁鐵單元的起始課，主要讓學(xué)生們交流他們所知道的磁鐵的相關(guān)知識(shí)．例如：形狀、用途及質(zhì)．在上課伊始，我以小貓釣魚這個(gè)游戲引入，學(xué)生們很興奮，都跑到前面來了，當(dāng)時(shí)課堂有點(diǎn)混亂，我心里也有點(diǎn)著急了，還好我及時(shí)做了調(diào)整，學(xué)生很快又回到了坐位上，認(rèn)真的看同學(xué)們比賽．在這一環(huán)節(jié)上，由于自己考慮不充分，自己準(zhǔn)備的水槽小了點(diǎn)，在釣魚的`過程中，魚鉤老是粘在一起，耽誤了一些時(shí)間，這是自己在備課的時(shí)侯疏忽的，因?yàn)樽约簺]有去玩玩這個(gè)游戲，所以造成這一失誤．這一課我在設(shè)計(jì)的時(shí)侯，主要是讓孩子們自己玩磁鐵，交流他們所知道的有關(guān)磁鐵有趣的事情，學(xué)生玩的是很開心，但有的環(huán)節(jié)有些混亂，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒有完全展開，比如在講磁鐵的形狀時(shí)，我讓同學(xué)們自己玩磁鐵，并給自己帶來的磁鐵取一個(gè)合適的名字，有的學(xué)生帶了很多磁鐵，形狀各異，不少學(xué)生光顧著玩，注意力有些分散，在起名字時(shí)沒有太動(dòng)腦筋．雖然在一過程中，我也加以指導(dǎo)，但是沒有達(dá)到預(yù)想的效果。在最后一環(huán)節(jié)，我讓孩子們玩磁鐵制成的玩具，大家都特別開心，下課還要向我借著玩．縱觀整節(jié)課，課黨氛圍很活躍，但有些環(huán)節(jié)教師調(diào)控把握不夠．造成教學(xué)內(nèi)容沒有完全展開，這是不足之處．相信通過這次練兵，對(duì)我的教學(xué)技能水平也是一種提高和檢驗(yàn)

　　教學(xué)中存在的問題

　　1、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，駕于課堂的能力還不夠。

　　當(dāng)學(xué)生動(dòng)手玩磁鐵之后，我讓他們匯報(bào)“玩磁鐵后你有什么發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生描述了很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如“我認(rèn)為鐵做的東西肯定能被磁鐵吸住”“鐵皮在任何地方都能吸住”“鐵皮在（磁鐵）中間不能被吸住”等，只因我一心將學(xué)生的思路帶到磁性這一概念，沒去深入分析學(xué)生的回答。其實(shí)這些學(xué)生的回答都隱含著“磁鐵的兩端磁性比中間強(qiáng)”的道理，如果我能抓住課堂上生成的有利契機(jī)進(jìn)行挖掘，可以很自然地拓展延伸到下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變還不夠到位，學(xué)生的探究還比較膚淺。

　　對(duì)學(xué)生而言，探究的方法固然重要，但是運(yùn)用方法進(jìn)行探究也是重要的。在“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”這一問題時(shí)，我雖引導(dǎo)學(xué)生想出各種不同的探究方法，但是學(xué)生探究的過程卻不盡人意。那么，在這兩者之間肯定要教師做些什么，或者說教師應(yīng)該如何處理或引導(dǎo)。探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、合作中學(xué)會(huì)探究并要持之以恒，這需要我們科學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究，深入探究。

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