《我和祖父的園子》教學(xué)反思范文
以下是薛發(fā)根在“教海探航”頒獎會議上對《我和祖父的園子》的教學(xué)反思,最近,我在博客上連續(xù)對他的課堂教學(xué)進(jìn)行研究和思考,旨在發(fā)掘名教師在備課、洗課、上課上的研究資源,進(jìn)而啟發(fā)自己與同仁。
教海探航的活動近幾年我都參加,再累再忙都會如期的參加。昨天一直在想怎樣才能上得更好。在學(xué)校里一直沒上過。在泰州時(shí)有三個(gè)板塊。這是一個(gè)怎樣的園子,讀課文,概括,體會是怎樣寫具體寫形象。第二是作者在園子里的生活是怎樣的。第三點(diǎn)是作者是怎樣寫好的。只上了兩個(gè)板塊。我回家后反思,這樣上效率不高。我的目標(biāo)沒有達(dá)成。我一定要讓學(xué)生知道作者的表達(dá)方式,一定要讓學(xué)生寫作,這是我一直主張的過程。寫一定要充分,15-20分鐘,要有醞釀的過程。我怎么樣才能省下時(shí)間讓學(xué)生寫呢?在張家港上時(shí),先讓學(xué)生談我對祖父的園子有哪些了解。我與祖父生活的園子的生活是怎樣的,做了些什么。學(xué)生找了摘花……我與祖父在做同樣的事時(shí)有什么不同,學(xué)生找出哪里等詞,找出這些虛詞,因?yàn)樘撛~是表達(dá)情感的。再用一個(gè)詞概括童年生活。第二板塊,作者既然寫童年生活,為什么還要寫其它呢,這些與童年生活有什么聯(lián)系。寫園子里所有的……這里寫自由,前面也是寫自由,這里的寫法有什么不同,前面是描述,這里用了排比的句式,愿意怎樣就怎樣,學(xué)習(xí)蕭紅這種特殊的寫法,用了10分鐘時(shí)間。一下子就切入主題,比較冷。我就琢磨,這樣上有什么問題,讓全體學(xué)生一下子就進(jìn)入語文的狀態(tài),有什么方法。這兩節(jié)課我到底讓學(xué)生干什么,我教什么我知道了,讓學(xué)生要動,讓所有的學(xué)生要參與。讓所有的學(xué)生都要動起來,我反復(fù)地看這篇課文,生字要學(xué),生字與內(nèi)容一梳理,發(fā)現(xiàn)有了三種,一組是詞語,是寫豐富多彩的園子,第二組是寫很多莊稼,韭菜等詞是生字,在孩子與祖父的園子是不一樣的,孩子眼中的園子是不一樣的,成人關(guān)注的是做什么,孩子關(guān)注的是有什么。第三組孩子在里面干什么,我整理出來了。三組詞用出來了,這里有一個(gè)草帽這個(gè)詞,怎么讓他寫。既要讓他寫,還要讓學(xué)生歸類,讓學(xué)生有這樣一種意識,詞語只有歸類,學(xué)生才會意識、進(jìn)行記憶與運(yùn)用,所以用了第一個(gè)環(huán)節(jié),默寫。因?yàn)閷W(xué)生不一定會默寫,所以允許讓學(xué)生看課文。學(xué)生在什么樣的情況下記憶深刻,只有他在寫不出來的時(shí)候,才會特別注意。我們要研究怎樣讓學(xué)生進(jìn)行高效的記憶,語文老師從來不強(qiáng)調(diào)高效的記憶。第二個(gè)板塊這些昆蟲與莊稼在作者的眼里有什么特別之處。我們在確定了教學(xué)內(nèi)容后,關(guān)鍵是讓學(xué)生如何去學(xué),我們要關(guān)注讓學(xué)生如何活動。首先讓學(xué)生讀得充分。要讓學(xué)生讀得有感情。指導(dǎo)不能刻意,要自然。上課要與課文的基調(diào)結(jié)合,要讓學(xué)生讀出什么,讀到什么程度。要讀出這是一個(gè)怎樣的園子,讀懂。讀出怎么寫的,這才是本質(zhì)的。語文關(guān)鍵是要讓學(xué)生懂得言語的表達(dá)方式,這才是語言學(xué)習(xí)的本質(zhì),不然學(xué)習(xí)不能課文的精髓。
這才是真正能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的根基。第一個(gè)學(xué)生讀得沒感情,所以讓學(xué)生推薦一個(gè),讀得不好的時(shí)候,千萬不要批評。第二個(gè)學(xué)生讀時(shí)讀得很好,所以我讓學(xué)生說她為什么讀得這么好,這個(gè)學(xué)生說得很好,有感情,有想象。真正有感情的朗讀離不開想象,否則是機(jī)械的,無效的。第三個(gè)學(xué)生的讀搖頭晃腦,這個(gè)學(xué)生很有表情。以前教材中有表情朗讀,當(dāng)學(xué)生的表情發(fā)生變化時(shí)進(jìn)入了真情。所以讓學(xué)生進(jìn)行有表情的朗讀。開始學(xué)生沒表情,后來有表情讀了,這種是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平不同,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,如果學(xué)生水平很低,這時(shí)候就要老師讀。朗讀完后,學(xué)生用一個(gè)詞語來概括這是一個(gè)怎樣的園子,每個(gè)學(xué)生的感情不一樣,應(yīng)該保持學(xué)生獨(dú)特的感受。然后體會作者的`寫法,每篇文章的寫法,總有那么一處兩處是獨(dú)特的,是值得我們學(xué)習(xí)的,如果學(xué)生從每篇文章中學(xué)一點(diǎn),學(xué)生表演的方法就逐漸豐富了。第三個(gè)板塊讓學(xué)生將課文寫莊稼自由快樂的寫法進(jìn)行牽移。從課堂上來看,學(xué)生都能基本運(yùn)用了。學(xué)生能用愿意怎樣就怎樣,當(dāng)然有學(xué)生有創(chuàng)造性,尤其是那個(gè)學(xué)生寫到天空藍(lán)悠悠的。
這個(gè)學(xué)生的語感。要讓不同學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)的究竟。運(yùn)用得多了,就變成自己的了。表達(dá)與閱讀理解是融為一體的,閱讀課有表達(dá)。最后一句話是看看學(xué)生的敏感度,學(xué)生的語言這種細(xì)微的差別你不提示,你不放大,學(xué)生就會忽略。學(xué)生就會麻木。如果你經(jīng)常點(diǎn),學(xué)生的語感就會發(fā)展起來。現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)對語感是很木訥。教學(xué)內(nèi)容要集中,要精妙,要取舍,教學(xué)過程要讓所有學(xué)生動起來,讓所有的學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動,逼迫學(xué)生,人在逼迫的情況下潛能就會發(fā)揮。只說不練的課堂是不行的,哪怕寫一個(gè)詞,寫一個(gè)字,在這樣的情況下,學(xué)生就養(yǎng)成了用筆去思維,這樣學(xué)生的思維就更嚴(yán)密,更全面。如果學(xué)生即興地說,學(xué)生的思維常停留在一個(gè)層次,所以語文課要養(yǎng)成用筆思維的習(xí)慣。
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