番茄太陽教學(xué)反思
11、6日我校請(qǐng)到了山東省教學(xué)能手候文明老師到我校講課,聽了候文明老師執(zhí)教的《番茄太陽》一課后,真是受益匪淺。下面淺談一下我的心得體會(huì)。
一、巧妙的導(dǎo)課方法
“好的開端是成功的一半”。在開課時(shí),候老師巧設(shè)懸念,利用學(xué)生的好奇心理,結(jié)合教學(xué)巧設(shè)懸念,誘導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去思考。讓學(xué)生帶著問題,興趣十足地學(xué)習(xí)新課。候老師是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們,看到了《番茄太陽》這個(gè)題目,你有什么問題嗎”?通過設(shè)置疑問,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,學(xué)生們產(chǎn)生了疑問“為什么把番茄和太陽兩個(gè)不同的事物放在一起呢?”“為什么把番茄比做太陽呢?”候老師適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑置問,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了孩子們強(qiáng)烈的讀書欲望,引起了學(xué)生們急切想了解課文的內(nèi)容的欲望,很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。為下一步讀好課文奠定了基礎(chǔ)。
二、注重了教師、學(xué)生與文本的對(duì)話
首先,候老師注重了和文本的對(duì)話。候老師課前通過獨(dú)立鉆研教材,看教材說明,準(zhǔn)確深刻的領(lǐng)會(huì)了編者的意圖和背景,對(duì)所講知識(shí)的進(jìn)行引入、分析、引申、鞏固,對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的先后順序,重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,準(zhǔn)確的把握了教材。這也是引導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對(duì)話的基礎(chǔ)。
其次,注重了學(xué)生與文本的對(duì)話。候老師在第一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書、指名讀書、教師范讀、學(xué)生再讀,再次指名讀的形式給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,自由讀好文本,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主讀書時(shí),候老師給學(xué)生明確了要求,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意情感體驗(yàn)。在指名讀書時(shí),教師給予了及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),記得有一位同學(xué)在讀一句比較長(zhǎng)的句子時(shí),沒有注意停頓,老師及時(shí)的指了出來,并進(jìn)行了范讀,讓這位同學(xué)再讀時(shí),候老師說了這樣一句話“再讀,你一定能讀的更好!币痪淦匠5脑,卻堅(jiān)定了學(xué)生讀好書的信心,其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在老師范讀時(shí),我更領(lǐng)略了候老師讀書的功底,候老師那富有情感的讀書,把學(xué)生帶到了情境之中,讓學(xué)生從教師的范讀中獲得了情感和體驗(yàn),以至于讓學(xué)生再次讀書時(shí),很快的體驗(yàn)到了課文的內(nèi)涵。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,真正體現(xiàn)了候老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者,幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)生和教師一起跟教材進(jìn)行民主對(duì)話,實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)個(gè)性化的自主建構(gòu)。通過讀文本,讀出自己的感受,這樣的閱讀才是自由的閱讀,有效的閱讀。
三、體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位
候老師在本次教學(xué)中,真正起到了主導(dǎo)作用,也真正的體現(xiàn)了學(xué)生的.主體性。候老師讓學(xué)生在標(biāo)畫描寫明明笑的句子后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同的笑中體驗(yàn)課文的內(nèi)涵,“咯咯的笑是什么樣的笑?”“如果不是盲童……笑的像個(gè)天使”從這句話中你仿佛看到了什么?“每次從菜場(chǎng)經(jīng)過……特別愛笑”從特別愛笑中你讀懂了什么?“明明堅(jiān)定自己看到光明的信念從哪些地方能看出來?”“從捐獻(xiàn)眼角膜,明明感受到了什么?”等等一系列的引導(dǎo),拓展了學(xué)生思維的空間。從候老師一步一步的引導(dǎo)中,學(xué)生一步一步的理解了課文的內(nèi)涵,感悟到了社會(huì)生活的美好,要熱愛生活,再接受別人的愛的同時(shí),要學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人。
候老師在課堂上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在課堂上不斷地設(shè)置一些疑問情景,提出一連串的問題啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自己分析、思考得出結(jié)論。從而促使他們更加自覺、主動(dòng)地對(duì)該課文深入地鉆研和學(xué)習(xí),使自學(xué)能力不斷得到提高,主體地位逐漸得到加強(qiáng)。所以說,候老師不僅僅是信息的傳遞者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的啟動(dòng)者,學(xué)生思維領(lǐng)域的開拓者。