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繪本閱讀《麥先生的旅行》優(yōu)秀教學反思

時間:2021-06-21 13:21:49 教學反思 我要投稿

繪本閱讀《麥先生的旅行》優(yōu)秀教學反思

  這是一部榮獲加拿大總督文學獎的繪本作品,作品以鮮明的色彩對比,生動感人的畫面,純美的文字,講述了一個從憂傷走向希望的故事,F(xiàn)對本節(jié)課反思如下:

繪本閱讀《麥先生的旅行》優(yōu)秀教學反思

  一、音文共鳴,以音樂調(diào)動孩子的情感。

  這節(jié)課最大的特點是輕柔的音樂聲貫穿整個課堂。整節(jié)課的配樂一共出現(xiàn)了六次,既有老師的配樂范讀,又有學生的配樂品讀,還有配樂改寫。文本與音樂的巧妙結(jié)合,讓學生在欣賞音樂、放松心情的同時,讀懂故事,感受內(nèi)涵,升華情感,切切實實地提高了課堂朗讀教學的有效性,達到了“音文共鳴”的境地。

  二、刪繁就簡,感悟“憂傷——快樂”的情感變化。

  閱讀教學注重合理取舍,同樣,在這次繪本閱讀的教學中,我根據(jù)教學重點,對多達27幅畫面的閱讀內(nèi)容,做了合理的取舍。我著重選取了其中的兩組圖片:一組是麥先生在游樂場上“走來走去,嘴里哼著比微風還要輕柔的催眠曲”、在馬戲團“觀眾們都笑著離開了,只有麥先生還會在舞臺中央安靜地呆上一會兒”、在海邊“麥先生看見了一座沙丘城堡,他看了很久很久……”的場景;一組是“麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手,一起開始了旅行”的畫面。這兩組圖很好地體現(xiàn)了麥先生情感變化:憂傷——快樂。在品讀這兩組畫面的同時,我配以相應的語言訓練,以畫面補白和改寫繪本的形式,讓學生在訓練中進一步感悟麥先生的內(nèi)心感受。整節(jié)課,我用在這兩組圖上的教學時間,占了課堂時間的大半,其余內(nèi)容一帶而過,刪繁就簡,大大提高了課堂的實效性。

  三、以繪本故事為載體,培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。

  在本次課堂上,我通過“聽說讀寫”四種方式,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)!奥犝f讀寫”是語文教學的.主要任務,繪本閱讀作為一種語文形式,同樣不能忽視聽說讀寫這四種能力的訓練。在本節(jié)課中,讀和寫是重點,聽和說是鋪墊。

  聽:在教學伊始配以音樂,我用深情的聲音向?qū)W生傳達出故事的情感,奠定了整堂課的基調(diào)。在配樂聲中的范讀,訓練了學生聆聽的能力,讓學生在聽中感悟,產(chǎn)生了情感的共鳴。

  說:通過三個場面的語言訓練,引導學生走進麥先生的內(nèi)心世界,去觸摸麥先生那顆破碎的心。在這樣的片段補白中,學生感受到了那種淡淡的憂傷,同時也感受到了麥先生對兒子那份深沉的愛。

  讀:教學中,我抓住麥先生在游樂場、馬戲團、海邊的三個重點場景,通過學生配樂朗讀去體味其中蘊含的那片情。

  寫:教學的最后一環(huán)是學生對故事的改寫:《麥先生與小男孩的旅行》,即寫寫麥先生和小男孩還會去哪些地方?那又是怎樣一個愉快之旅?這一寫不僅是為了練筆,同時也是為加深學生的感悟而服務的,感悟麥先生和小男孩內(nèi)心的傷痕正在慢慢愈合,感悟他們此時的心情一定是快樂的、開心的、幸福的。

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