《扇形的認識》教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《扇形的認識》教學反思，歡迎大家分享。

　　《扇形的認識》教學反思 篇1

　　《扇形的認識》這部分內(nèi)容是圓的相關知識的延伸與擴展，本節(jié)課尊重教材的設計，把握好了教學的重點與難點，讓學生經(jīng)歷了由物到形再到概念的這樣一個認識圖形的過程，符合認知的規(guī)律，用“聯(lián)系”的觀點來教學，抓住扇形與圓形的聯(lián)系，扇環(huán)與扇形、圓環(huán)的聯(lián)系，同時注重發(fā)展學生的空間觀念。

　　課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的圖形。然后，出示書上的圖形，讓學生觀察，說一說它們的形狀像什么。接著第二次提問：“觀察去掉外面的圓，剩下的圖形象什么”學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。在引導學生在觀察，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形。了解了扇形的特點和作用。。 在實際課堂教學中，要把學習的主動權交給學生，由實際生活中的問題去調(diào)動學生學習的積極性，在生活與問題之間巧妙的建立起一個聯(lián)系的紐帶，提高學生學習知識的興趣，既體現(xiàn)新課改的精神，又能使課堂容量較大提高，課堂效率也隨之提高，進而使課堂教學邁出新的一步。

　　總之，教學流程在設計上實現(xiàn)了 “培養(yǎng)學生自主學習能力”的目的，在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關注活動中的每個細節(jié)，讓學生成功的親歷知識形成、發(fā)展、應用的過程，創(chuàng)造性實現(xiàn)預期目標。

　　《扇形的認識》教學反思 篇2

　　本節(jié)課的知識目標是認識弧、圓心角以及他們間的對應關系，在此基礎上認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。理解扇形概念知道圓心角的大小決定扇形大小。

　　本課內(nèi)容簡單比較好理解，屬于概念教學，我設置的自探提示是讓學生直接看書，并總結(jié)出什么是弧，什么是圓心角以及什么是扇形。但是在課堂上的效果以及學生的感興趣程度中看出我這么設置自探提示其實并不適合，應該換一種方式，讓學生獨自探索并總結(jié)出什么是弧、圓心角、扇形。這樣讓學生獨自經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，印象會更加深刻。

　　為了讓學生加深印象，應該采用畫一畫、剪一剪等方式激發(fā)學生學習的興趣，點燃他們學習的熱情，在一些課堂中，尤其是數(shù)學課堂，必要的數(shù)學活動是能夠收獲事半功倍的效果的。

　　教學中的`不足之處：在講解扇形的大小與圓心角大小的關系時，我沒有將這一部分知識演繹的特別充分。我如果制作一個簡單的教具，或者拿一把折扇，邊演示邊講解在同一圓內(nèi)扇形的大小與圓心角的大小有關，圓心角越大扇形越大，圓心角越小扇形越小。我想效果會更好。在講解弧的定義時，我應該強調(diào)在圓上兩點間的曲線叫做弧，而不是圓上兩點間的距離，如果是距離就成了兩點之間的線段了，就不是弧了。

　　這節(jié)課過后，我深深體會到了數(shù)學課上，教師的語言必須要嚴謹，否則會讓學生產(chǎn)生誤解，對知識掌握的就不會很牢固。本節(jié)課的不足還有很多，說明我的數(shù)學課還有很大的提升空間，我會繼續(xù)努力的。