《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》的教學(xué)反思
1、挖掘教材,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
在導(dǎo)入部份用一組整數(shù)乘法算式讓學(xué)生進(jìn)行簡便算法,然后,在整數(shù)數(shù)字中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),搖身一變成小數(shù)乘法,讓學(xué)生說怎么算?學(xué)生直接用上了簡便算法,教者提出問題:對于小數(shù)乘法,能應(yīng)用整數(shù)乘法運(yùn)算定律嗎?讓學(xué)生明白,猜想不一定是對的還需驗證,然后讓學(xué)生驗證。
這一設(shè)計,充分挖掘了教材的思想,把猜想驗證這種科學(xué)研究方法恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到這一教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)歷了這一過程,收獲了一種思想,同時也閃爍著智慧的火花,學(xué)生的驗證,有的是通過計算兩個式子的結(jié)果得出的,有的是根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化驗證的,有的是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來驗證的.,老師不是簡單的教教材,而是創(chuàng)造性的使用教材,這樣的設(shè)計更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn),學(xué)生充滿求知的欲望。
2、注重非智力因素,讓學(xué)生感受成功。
教者整個課堂感情充沛,處處都閃爍著教者的教學(xué)智慧,板書的習(xí)題,如看誰算得快,看誰算得巧,一個快字和巧字,體現(xiàn)了教者的用心,快樂填一填,巧手算一算,運(yùn)氣題、眼光題這些習(xí)題,無不體現(xiàn)教材對情感的投入;教者對學(xué)生的評價,也是一個畫在黑板上的笑臉,加上恰當(dāng)?shù)脑u價語言,整堂課,學(xué)生都感受到老師的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注,感受到了一種成功的愉悅。
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