《鄰家的星期四》的教學(xué)反思
這篇課文的篇幅然短小，但寓意深刻：本文通過描寫鄰家每星期三晚上都熱心地提醒“我”不要忘記把一周的生活垃圾放到門外的事情，反映出悉尼人很強(qiáng)的環(huán)保意識及對人的熱情友好。課后，我和帶教指導(dǎo)教師周潔就本課的教學(xué)進(jìn)行探討交流，周老師根據(jù)聽課的過程以及各位老師校長的意見給我提出許多中肯的建議，使我收獲不少，體會與反思頗多；
1、談話激趣，巧妙導(dǎo)入 在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用提問的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，剛好今天是星期四，所以我直接以此為切入點，提出問題為什么是“鄰家的”星期四，星期四有什么特別之處嗎？帶著問題讀課文。
2、 預(yù)設(shè)問題，驅(qū)動學(xué)習(xí) 由于本文篇幅短小，在課堂教學(xué)中，我用預(yù)設(shè)問題：星期四有什么特別之處？作為教學(xué)的切入點，其本意是以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀的有效性，使學(xué)生更好地初步了解課文的內(nèi)容。從學(xué)生的回答交流中，提煉出與學(xué)習(xí)課文相關(guān)的內(nèi)容：每個周四凌晨收垃圾，因此周三的晚上就要將垃圾推到門前路邊。這樣就可以很好地過渡到第一節(jié)的學(xué)習(xí)。第一節(jié)看似簡單，學(xué)生一讀就知道講了什么，但學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生知道課文講了什么，而是要努力引導(dǎo)學(xué)生從簡單的文字表面讀出人文情懷，讀出更多的蘊含其中的東西。所以此處設(shè)計“星期四是什么特別的日子”，讓學(xué)生自己找到答案，并抓住關(guān)鍵句子，通過多次問答讓學(xué)生牢牢記住悉尼的這一規(guī)定，理解星期四的重要性。
3、 抓住重點詞語、關(guān)鍵句子開展閱讀教學(xué)活動，提高學(xué)生口頭言語表達(dá)能力 “字不離詞，詞不離句，句不離章”，閱讀教學(xué)中，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確理解重點詞語，可加深對言語的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，達(dá)到讀懂課文的目的。本節(jié)課的教學(xué)，我重點讓他們學(xué)會抓關(guān)鍵字理解詞語。先直接出示“凌晨”的“凌”是逼近的意思，從而理解這個詞語是逼近早晨。接著讓他們用著方法找出“死寂”的關(guān)鍵字“寂”，出示“寂”的意思。最后“循聲望去”，完全放手讓他們自己用這個方法理解。通過一步步引導(dǎo)牢牢掌握這種方法。掌握之后關(guān)于“我不由得生出久久不易平息的聯(lián)想”這句，就可以從“平息”一詞入手，了解該詞意思，知道整個句子的意思。
4、 以讀為本，以讀感悟，以讀促悟 整個一堂課，我以作者親身經(jīng)歷的三件事來組織教學(xué)，抓住教學(xué)的重點，以突破教學(xué)的難點“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個兒成了鄰家的星期四�！蓖ㄟ^抓關(guān)鍵字詞讀，個別讀，齊讀等方式給，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，體會作者要表達(dá)的思想感情
5、語言訓(xùn)練。 文中三處描寫小狗“汪比”的叫聲，為何一次是“汪汪地叫個不�！币淮问恰耙粋�勁地”，最后一次是“歡快地”，文中沒有寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。在教學(xué)中，設(shè)計這樣一個展開想象的填空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會小狗“汪比”三處呼喚的不同含義，由狗及人，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步體悟到文本所要表達(dá)的主題思想，感受女主人的熱情及對星期四收垃圾事件的高度關(guān)注。通過語言訓(xùn)練，想象“汪比”和女主人的言行，使人物的形象更加豐滿，填補(bǔ)了文中的空白，為口語訓(xùn)練提供了范例，學(xué)生在口頭表達(dá)中進(jìn)一步體會人物的情感。 通過抓課文最后一節(jié)的第一句來總結(jié)回顧全文，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后想法，使作者的感受內(nèi)化為學(xué)生自己的生活需求。向往過上像悉尼一樣愉快的日子，只有人人自覺保護(hù)環(huán)境，使文本的主題思想得到升華。
理想與現(xiàn)實的差距：
如果把教學(xué)設(shè)計比做“理想”，那么教學(xué)實踐應(yīng)為“現(xiàn)實”。雖然在授課之前認(rèn)真做好了準(zhǔn)備工作，但課堂教學(xué)是動態(tài)的、生成的，教學(xué)還存在許多問題；
1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。教案設(shè)計之初，我預(yù)想學(xué)生在通過我與鄰家女主人之間發(fā)生的三件事情后得出女主人“熱情友好”“高度環(huán)保意識”“強(qiáng)烈責(zé)任心”的品質(zhì)，但由于對學(xué)生的'學(xué)情掌握不夠，以至于學(xué)生無法自己表述清楚女主人的品質(zhì)。如果在教學(xué)時，我能帶著學(xué)生在每件事情抓住關(guān)鍵詞，提出從中得到的品質(zhì)，最后在讓他們概括，可能效果就會更好。另外，“聯(lián)想”這個詞我自己沒有將它當(dāng)作生詞，認(rèn)為學(xué)生知道該詞的意思，導(dǎo)致他們在想像說話時，只圍著文章內(nèi)容來想，不知道散發(fā)思維到另一個層面。
2、教學(xué)的主線沒有很清晰的展示，雖然開題和結(jié)尾，我都抓住為什么是“鄰家的星期四”這一問題，但在實施整個教學(xué)過程中，因為穿插了其他的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致主線沒有清晰的顯示出來，學(xué)生們只是從鄰家為我們做的事情中得出鄰家關(guān)心我們，按時提醒我們，所以我們的星期四成了鄰家的星期四。沒有通過抓住人物這樣做的原因，引出人物品質(zhì)從而上升到整個悉尼人對環(huán)境保護(hù)高度重視這一方面。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有很好地調(diào)動起來，在整堂課上，我自己對學(xué)生不敢放手，總是死死抓緊學(xué)生，牽著他們的思路，以至于學(xué)生跟著老師的步伐在走，缺少自己獨立思考理解的空間。在最后想像說話時，因為我用“看到文中女鄰居做的這些”為引語，導(dǎo)致孩子們在想象時都是圍繞女主人怎么樣，悉尼人怎么樣，沒有想到自己的生活實際，想到中國人是怎樣做的，上海人是怎樣做的，更沒有想象如果我們?nèi)巳硕寄芟裣つ崛四菢�，城市又會變成怎樣�?/p>
4、自己的心態(tài)沒有調(diào)整好。因為是新手教師，所以對課堂整理的掌控力度不夠到位，當(dāng)看到第二部分的教學(xué)超出預(yù)設(shè)時間五分鐘，變得更加緊張，導(dǎo)致在復(fù)述故事時，只能請一個同學(xué)進(jìn)行回答，如果我能掌握好時間，調(diào)整好焦急的心態(tài)，在第一個學(xué)生回答時加以引導(dǎo)，再請第二位第三位重新復(fù)述，效果就會更好。 教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我需要這種“遺憾”，因為它是激勵我不斷進(jìn)步的源泉！
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