北京版小教第四冊《萬以內數(shù)的認識》優(yōu)秀教學反思

　　對于二年級學生來說“萬以內數(shù)的認識”并非一無所知，他們在以前學習的基礎上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內的數(shù)的知識，有的甚至能夠讀出萬以內的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認知，通過本節(jié)課的學習，進行歸納總結，逐漸形成系統(tǒng)的知識體系。 為了更好地幫助學生在原有知識基礎上，整理歸納新知，為了有效地突出重點，我把教程從三個方面進行分解：

　　一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。

　　以新課程理念為指導，數(shù)學強化生活性，讓學生學習有價值數(shù)學，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學化，通過讓學生課前調查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學習數(shù)學的必要性。 再讓學生探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學知識。

　　二、動腦思考，體會十進制關系。

　　學習萬以內數(shù)的認識之前，通過數(shù)一數(shù)讓學生先認識計數(shù)單位“千”，通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個數(shù)這樣的過程，重新將數(shù)學知識回歸到生活，將數(shù)學生活化，讓學生在交流中體驗學習數(shù)學的實際意義，進一步感受學習數(shù)學的必要性。其中在數(shù)大正方體時，引導學生數(shù)的方法尤其重要，并在其中讓學生感知10個一是1個十，10個十是100，10個一百是1000，由此得出大數(shù)：一千。并使用課件演示一個個、一條條、一片片數(shù)的過程，加深對“千”的認識，體會計數(shù)單位之間的十進關系。為認識萬以內數(shù)的認識做好鋪墊。

　　三、 以活動的`形式，激發(fā)學生的數(shù)感。

　　學生在數(shù)一數(shù)活動中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，繼而認識計數(shù)單位“萬”和10000以內的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物。如果用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關系。為此，在本節(jié)課安排以活動，促進學生數(shù)感地發(fā)展，豐富學生對數(shù)的認識。首先，課前讓學生調查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個過程中，學生對大數(shù)有了初步的認識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”，給學生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學生在估計中思維得以碰撞。學生對“萬”的認識是困難的，如何突破這一難點，讓學生建立“萬”的理解呢？在學生認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體.” 緊接著我通過活動：觀察1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓學生體會感知1000頁到底有多少。那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢？學生還是模糊的。我再通過體會“猜學校的人數(shù)”，幫助學生理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我們二年級每班大約有50名學生，有10個班，全年級大約一共有500人。全校有6個年級，每個年級有500人，全校大約一共有3000名學生，3000還差7000才到一萬。 學生會覺得全校學生看起來已經(jīng)很多人了，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多，說明一萬這個數(shù)很大。

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