滬教版六年級上冊《Changes in shanghai》教學(xué)反思

　　成功之處：

　　一、由淺入深，過渡自然。

　　在教授句型‘There was/were… Now there is/ are…’句型時，我采用了先教授過去時態(tài)，接著在再教授現(xiàn)在時態(tài)，然后再將兩種時態(tài)放在一起教授。這三個環(huán)節(jié)是我根據(jù)小學(xué)生的由易到難的認知特點，精心設(shè)計的。一步步對他們加大要求，最終達到我的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、突出拓展型課程的特點。

　　因為這節(jié)課是拓展型課程，所以我側(cè)重于語言的輸入量，弱化語法教學(xué)。從開頭的講述舊上海的風(fēng)貌，到后來的新上海的城市變化，都給了學(xué)生很大的輸入量。學(xué)生除了接觸到句型‘There was/were… Now there is/ are…’，同時他們也感知了一些新單詞，例如transportation, convenient, maglev等等。雖然這些單詞和句型對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，是有一定難度的。但我在教學(xué)過程中并沒有花很多時間在幫助學(xué)生鞏固掌握單詞和句型上。而是，遵循英語拓展課的特點來教學(xué)，給學(xué)生許多新的東西，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行泛讀。

　　三、作文指導(dǎo)初見成效。

　　小學(xué)六年級的學(xué)生應(yīng)該具有一定的書面寫作的能力，這節(jié)課的主題正好適合進行比較型作文的寫作指導(dǎo)。我在指導(dǎo)過程中才用了先出示老師的范例，請學(xué)生閱讀；接著，請學(xué)生理清老師指導(dǎo)寫作的思路；然后，老師進行專業(yè)指導(dǎo)；最后請學(xué)生動手實踐這樣循序漸進的過程。從學(xué)生課堂的習(xí)作來看，作文知道已經(jīng)初見成效。

　　不足之處：

　　一、教學(xué)時教學(xué)側(cè)重點把握不準(zhǔn)。

　　在談到上海新舊兩種風(fēng)貌的變化時，舊上海的風(fēng)貌應(yīng)該要側(cè)重談?wù)撘恍��?/p>

　　一是因為學(xué)生對舊上海沒有真實的情感體驗，

　　二是因為新授句型的.過去時態(tài)學(xué)生掌握起來有難度。所以，在課的一開始談?wù)撨^去上海的落后時，應(yīng)給予多一點時間。

　　二、大量輸入和大量輸出之間的關(guān)系失衡。

　　在預(yù)設(shè)這節(jié)課時，我是想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個語用的環(huán)境，鼓勵學(xué)生大量的output。但是，由于我的引導(dǎo)和激勵不是很到位，導(dǎo)致他們的大量輸出做得不是很夠。

　　以上是我實踐了Changes in Shanghai 這一課以后的一些淺薄的認識。我將會把這次探究英語拓展課程的心得牢記在心，不斷實踐和創(chuàng)新。

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