滬教版一年級下冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)》教學反思
在本節(jié)課的教學中,我結合學生的實際情況和教材設計,力爭創(chuàng)設良好的情境,讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節(jié)課,在教與學的過程中,突出了以下幾個特點:
一、創(chuàng)設學生熟悉的情境,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學
根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際,選取學生最感興趣的,貼近生活的內容,創(chuàng)設海底世界這樣一個情境,情境中展現(xiàn)了許多豐富多彩生動的魚類,既是對前面教學情境的延續(xù),也是為新授中研究魚的問題作鋪墊。當學生看到在自己喜歡的'事物時,馬上就產(chǎn)生了興趣,這樣就抓住了學生認知的最近發(fā)展區(qū),生動有趣的情境一下就激發(fā)了學生自主學習和積極探索的欲望。
二、引導學生由學數(shù)學轉向做數(shù)學
教師在教學中,引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中,學生自主選擇喜歡的學具進行操作,在小組內進行交流,驗證14+28結果到底是三十多,還是四十多。學生動腦想一想,動手擺一擺,動口說一說,切實感悟小棒滿十捆成一捆,木塊滿十排成一排,個位上珠子滿十可以在十位上撥一個珠子表示的道理。學生們在動手操作的過程中,感受到知識的生成過程,從而把學數(shù)學變?yōu)樽鰯?shù)學。
三、由直觀到抽象,培養(yǎng)學生抽象思維
介于學生的實際年齡和認知特點,其具體形象思維好與抽象思維,教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺,然后進行展示交流,滿十根小棒捆成一捆,滿十個木塊排成一排。在計數(shù)器的演示過程,通過撥珠活動,直觀的顯示個位上滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示,一步一步進行引導,從直觀到抽象,為后面數(shù)的計算奠定了堅實的基礎。
四、小組合作,培養(yǎng)學生團隊精神
在教學中,教師注重學生小組合作學習,培養(yǎng)他們合作、探究、交流良好的習慣。在課堂評價中,教師注重評價的多樣性,在個體評價的同時,把每個小組作為一個評價的整體,哪個同學表現(xiàn)優(yōu)秀,就可以獎給一朵小紅花,這樣就大大提高了小紅花的價值性,不但提高了本組同學的學習熱情,同時也會激發(fā)其他小組同學的學習積極性。 不足之處是:個別學生在滿十進一時會說,但列豎式的時候,容易出錯!今后要加強這一方面的豎式訓練!
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