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教科版不同物質(zhì)在水中的溶解能力教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-18 19:38:43 教學(xué)反思 我要投稿

教科版不同物質(zhì)在水中的溶解能力教學(xué)反思

  今天,上了四年級的《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》一課。課一開始,我提出問題:鹽和蘇打都能溶解在水里,可是老師不知道它們兩個(gè)誰在水里的溶解能力強(qiáng)?誰能幫老師解決這個(gè)問題呀?同學(xué)們聽到老師碰到難題,一個(gè)個(gè)都猴急得要幫老師想方法。(必竟是四年級,還天真)我知道他們想說“做實(shí)驗(yàn)”。我就接著說,怎么樣做實(shí)驗(yàn)就能解決這個(gè)問題呢?同學(xué)們都稍頓了一下,不過一會(huì)兒,就活躍起來。我說,不急,你們四個(gè)人一小組先討論討論,把自身的想法在小組里先交流一下,看看他人能不能同意你的想法。同學(xué)們熱鬧起來。我也下去聽聽他們到底能想出些什么方法。

教科版不同物質(zhì)在水中的溶解能力教學(xué)反思

  下面是一些小組的想法:

  1、我們小組是先用兩個(gè)燒杯裝相同多的水,然后分別在燒杯里先放相同多的鹽和蘇打,攪拌,看看誰先溶解。我問:先溶解就能看出誰的溶解能力強(qiáng)了嗎?無語。

  2、我們小組是先用兩個(gè)燒杯裝相同多的水,然后分別在燒杯里先放現(xiàn)樣多的鹽和蘇打,攪拌,看看是不是溶解,假如溶解了,再放同樣多的鹽和蘇打,再重復(fù),直到不能溶解為止,比較誰放得多,就能看出溶解能力的大小了。

  ……

  基本上全班的意見就這兩種,于是我叫同學(xué)起來交流,當(dāng)說出第一種想法時(shí),同學(xué)初一聽,覺得還是挺有道理的,在他們的觀念里,先溶解的就是溶解能力強(qiáng);但當(dāng)他們聽到第二種想法時(shí),就覺得比第一種想法更科學(xué),更完善;紛紛贊同第二種想法,因?yàn)樵谙嗤嗟乃,誰溶解的更多,就更能說明誰的'溶解能力強(qiáng)。于是我再讓同學(xué)說,既然是比誰在相同多的水里溶解得多,那么怎么比更公平呢?同學(xué)說了:首先水要一樣多,我就告訴同學(xué),你們的桌上有燒杯,上面有刻度,我們都取50ML。然后是每一次放鹽和蘇打要一樣多,我問:怎樣才干做到一樣多呢?桌上有小勺,同學(xué)馬上想到每次都取一平勺。最后,在放第二勺前,一定要等到前一勺的鹽和蘇打完全溶解后再放。在公平的前題下,誰放得多,就是溶解能力強(qiáng)。我褒揚(yáng)了他們,說:你們真行,幫老師想出了方法。那你們想不想知道到底他們誰溶解能力強(qiáng)呢?做做看。于是同學(xué)們很快就投入了實(shí)驗(yàn)中。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)結(jié)果很明顯,鹽比蘇打溶解能力強(qiáng)多了。

  交流結(jié)果,同學(xué)都能說這樣的結(jié)果,我追問了,你怎么看出來的呢?找到了什么證據(jù)呢?同學(xué)說:鹽放到8平勺開始溶解不了了,而蘇打放到3平勺就溶解不了了。所以我說鹽的溶解能力強(qiáng)。其余同學(xué)的回答也差不多。

  這節(jié)課的總體思路是提出問題——假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——找出證據(jù)得出結(jié)論。課的結(jié)構(gòu)思路還是很清晰的。

  當(dāng)然,這節(jié)課中也存在不少問題:溶解能力這樣一個(gè)概念我在一說出來之后,還是有同學(xué)是不理解的,所以在討論時(shí),會(huì)出現(xiàn)先溶解就是溶解能力強(qiáng)的觀點(diǎn)。是不是有個(gè)變通的說法,讓同學(xué)好理解。第二個(gè)地方是,同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)的過程中,鹽和蘇打放時(shí),在蘇打沒有完全溶解前也在加,他們認(rèn)為同樣多就是同時(shí)加,看到鹽完全溶解加鹽了,也就開始加蘇打了。以至于他們的小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象模糊。

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