《Whats the time》教學(xué)反思（通用10篇）

　　隨著社會不斷地進步，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家整理的《Whats the time》教學(xué)反思（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 1

　　隨著學(xué)生課堂主體性、自主性的增強、學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意、批評的價值，這些意料之外的事件或許打亂教學(xué)的節(jié)奏，但許多精彩也會不期而至。

　　在教學(xué)“用英語詢問時間和在一定時間里從事某項活動”時，我為了創(chuàng)設(shè)語言情景，從家里拿來了一只掛鐘，一邊轉(zhuǎn)動時針一邊讓學(xué)生跟著機械地說：What’s the time？ It’s o’clock。學(xué)生也就跟著老師從“Its one oclock�！弊x到“It’s twelve。（十二點）”后，再學(xué)習(xí)一些要從事的活動，如school， games， reading， bed， breakfast 等，由于把時間學(xué)習(xí)與活動形式割裂開來，學(xué)習(xí)活動處于比較機械的狀態(tài)，情景因缺乏意義缺乏活力，學(xué)生自然失去了興趣。此時，我靈機一動，將教學(xué)流程進行了適時的調(diào)整，先呈現(xiàn)新句型“What’s the time？ It’s one O’clock�！�， 然后通過時間的匆匆步伐引導(dǎo)學(xué)生操練“What’s the time？ It’s …”句型。當(dāng)時間到了7點 ，在學(xué)生很熟練說出“It’s seven O’clock”時，就學(xué)習(xí)“It’s time for breakfast�！� （該吃早飯了）。隨著時間的不斷變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用英語表達“在不同時間內(nèi)做不同的事情”。這樣，教學(xué)流程由原來的先“問答時間”再學(xué)習(xí)“從事的活動”，改成時間與活動在情境中同步學(xué)習(xí)，盡管沒有轟轟烈烈的活動場面，但學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的'生活經(jīng)驗在比較真實的語言氛圍中自如地參與語言實踐活動，達到潤物細(xì)無聲，無聲勝有聲的境界。此時課堂的精彩在于發(fā)自學(xué)生的心田、加強了英語與生活的聯(lián)系。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 2

　　在本次《Whats the time》的教學(xué)過程中，有諸多值得總結(jié)和反思之處。

　　成功之處在于，通過多種直觀教具如時鐘模型的運用，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們對時間的表達有了更直觀的感受。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置與日常生活緊密相關(guān)的情境，詢問學(xué)生早上起床、上學(xué)、課間休息等時間點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使他們意識到英語在日常生活中的實用性。小組活動中，讓學(xué)生互相詢問時間并進行角色扮演，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力和團隊協(xié)作精神，課堂氣氛較為活躍。

　　然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。首先，對于基礎(chǔ)薄弱的'學(xué)生，在時間的認(rèn)讀和表達上，練習(xí)的梯度設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，在后續(xù)的練習(xí)中表現(xiàn)出困惑和畏難情緒。其次，在拓展部分，引入關(guān)于不同國家時間差異的內(nèi)容時，講解略顯倉促，學(xué)生沒有充分理解和消化，未能達到預(yù)期的拓寬學(xué)生文化視野的效果。

　　針對以上問題，在今后的教學(xué)中，我會更加注重分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計有針對性的練習(xí)。對于拓展內(nèi)容，提前做好更充分的準(zhǔn)備，適當(dāng)放慢講解速度，增加與學(xué)生的互動和交流，確保學(xué)生能夠真正理解和吸收。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 3

　　回顧《Whats the time》這堂課的教學(xué)經(jīng)歷，有不少亮點和需要改進的地方。

　　亮點方面，利用多媒體資源，播放了與時間相關(guān)的英文兒歌和動畫視頻，有效地營造了英語學(xué)習(xí)氛圍，同時幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和記憶時間的表達方式。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生聽力能力的.培養(yǎng)，設(shè)計了聽時鐘滴答聲判斷時間的練習(xí)活動，這種新穎的聽力訓(xùn)練方式提高了學(xué)生的聽力敏感度。此外，通過讓學(xué)生制作自己的簡易時鐘表盤并在課堂上展示和介紹，增強了學(xué)生的動手能力和對知識的理解深度。

　　但教學(xué)并非十全十美。在時間表達的語法講解上，方式較為傳統(tǒng)，只是單純地講解規(guī)則，缺乏足夠的實例支撐和趣味性，導(dǎo)致部分學(xué)生對語法理解不夠透徹，在實際運用中出現(xiàn)錯誤。而且在課堂時間把控上不夠精準(zhǔn)，最后的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉促，沒有給學(xué)生足夠的時間去回顧和梳理本節(jié)課所學(xué)的重點知識。

　　改進措施上，下次講解語法時，會結(jié)合更多有趣的例句和情境，讓學(xué)生在實際運用中體會語法規(guī)則。同時，更加精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃和時間分配進行教學(xué)，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的實施，尤其是課堂總結(jié)部分，要預(yù)留出足夠的時間讓學(xué)生鞏固知識。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 4

　　本次《Whats the time》課程結(jié)束后，我對整個教學(xué)過程進行了深入反思。

　　在教學(xué)過程中，成功地創(chuàng)設(shè)了真實的語言情境，例如模擬在商店購物詢問營業(yè)時間、在車站查看列車時刻表等場景，讓學(xué)生在情境中自然地運用所學(xué)的時間表達句型進行交流，提高了學(xué)生的語言運用能力和交際能力。課堂評價環(huán)節(jié)采用了多元化的`評價方式，包括教師評價、學(xué)生自評和互評，這種評價方式激勵了學(xué)生積極參與課堂活動，增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

　　不過，也暴露出一些問題。在詞匯教學(xué)方面，對于一些與時間相關(guān)的拓展詞匯，如 “quarter（一刻鐘）”“half（一半）” 等，雖然進行了講解，但缺乏足夠的詞匯練習(xí)活動，學(xué)生對這些詞匯的掌握不夠扎實，在后續(xù)的表達中容易出現(xiàn)混淆和遺忘。另外，在教學(xué)互動中，個別性格內(nèi)向的學(xué)生參與度較低，我沒有及時給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)生在課堂上收獲較少。

　　為了改進教學(xué)，后續(xù)會增加拓展詞匯的專項練習(xí)活動，如詞匯接龍、填空、造句等，強化學(xué)生對詞匯的記憶和運用能力。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，我會更加留意他們的課堂表現(xiàn)，主動邀請他們參與課堂活動，鼓勵他們勇敢表達自己的想法，為他們創(chuàng)造更多適合他們參與的互動機會，使每個學(xué)生都能在課堂中得到充分的發(fā)展。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 5

　　在本次《Whats the time》的教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助他們理解和運用關(guān)于時間的英語表達。

　　首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放一段有趣的關(guān)于小動物們在不同時間進行日�；顒拥膭赢嬕曨l，成功吸引了學(xué)生的注意力，使他們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并自然地引出了本節(jié)課的主題 —— 時間表達。這種直觀的導(dǎo)入方式為學(xué)生建立了初步的時間概念與英語表達之間的聯(lián)系。

　　在新授環(huán)節(jié)，我運用了實物時鐘，一邊撥動指針，一邊教授學(xué)生整點和半點的表達方式，如 “Its one oclock.” “Its half past two.” 學(xué)生們能夠直觀地看到時針和分針的位置變化，從而更好地理解時間的英語說法。同時，我組織了小組活動，讓學(xué)生們互相詢問時間并回答，在實踐中鞏固所學(xué)知識。大部分學(xué)生都積極參與，課堂氣氛活躍。

　　然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的練習(xí)形式雖然多樣，但對于個別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，難度仍然較大，導(dǎo)致他們在練習(xí)過程中出現(xiàn)較多錯誤并逐漸失去信心。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重分層教學(xué)，為不同水平的`學(xué)生設(shè)計有針對性的練習(xí)，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

　　另外，在課堂時間把控方面，由于小組活動的組織和反饋花費了較多時間，導(dǎo)致最后的課堂總結(jié)略顯倉促，沒有給學(xué)生足夠的時間來回顧和梳理本節(jié)課的重點知識。以后我需要更加精準(zhǔn)地規(guī)劃每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，確保教學(xué)流程的完整性和高效性。

　　總體而言，通過本次教學(xué)，我積累了關(guān)于時間表達教學(xué)的經(jīng)驗，也明確了需要改進的方向，我將在今后的教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 6

　　本次《Whats the time》課程結(jié)束后，我對整個教學(xué)過程進行了深入反思。

　　在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了一個 “校園一日生活” 的情境，從早上起床、上學(xué)、上課、課間休息到放學(xué)等各個場景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運用關(guān)于時間的英語。例如，在描述上課時間時，學(xué)生會說 “Its eight oclock. Its time for class.” 這種方式使學(xué)生能夠更好地理解時間表達在實際生活中的應(yīng)用，提高了他們的語言運用能力。同時，我利用多媒體資源，展示了不同時間的圖片和相關(guān)的英語句子，增強了教學(xué)的直觀性和趣味性。

　　在課堂互動方面，我組織了角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如老師、學(xué)生、家長等，在模擬的場景中進行關(guān)于時間的'對話。這一活動極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們不僅能夠熟練地運用所學(xué)知識，還發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，使課堂充滿了活力。

　　但是，教學(xué)中也暴露出一些問題。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對 past 和 to 的用法容易混淆，盡管我多次強調(diào)和舉例，但仍有一些學(xué)生在實際運用中出錯。這說明我在教學(xué)難點的突破上還需要進一步優(yōu)化教學(xué)方法，例如可以通過更多的對比練習(xí)和游戲活動來幫助學(xué)生加深理解。

　　此外，在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，我的評價方式較為單一，主要以教師評價為主，缺乏學(xué)生自評和互評。這不利于學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)情況和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。在今后的教學(xué)中，我要增加評價的多樣性，鼓勵學(xué)生積極參與評價過程，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進步。

　　通過這次反思，我認(rèn)識到在英語教學(xué)中，要不斷改進教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，完善評價體系，才能更好地提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握英語知識和技能。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 7

　　《Whats the time》這一課時的教學(xué)讓我收獲頗豐，也讓我對自己的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。

　　在課程設(shè)計上，我從學(xué)生的日常生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉的作息時間表為切入點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語表達時間。我先讓學(xué)生觀察自己的作息時間表，然后嘗試用英語說出各個活動的時間，如 “Its seven thirty. I have breakfast.” 這樣的設(shè)計使學(xué)生感到親切且易于接受，能夠快速地將英語學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來。

　　在教學(xué)過程中，我運用了游戲教學(xué)法，如 “老狼老狼幾點了” 的英語版游戲。由一名學(xué)生扮演老狼，其他學(xué)生問 “Whats the time?” 老狼回答時間，當(dāng)老狼回答 “Its twelve oclock. Its time for lunch.” 時就開始抓人。這個游戲讓學(xué)生在歡樂的氛圍中反復(fù)練習(xí)了時間的英語表達，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

　　不過，教學(xué)中也存在一些需要改進的地方。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的語速有時較快，尤其是在講解新知識點和進行示范對話時，這可能會影響部分學(xué)生的理解和接受。在今后的教學(xué)中，我要更加注意語速的控制，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

　　同時，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我原本計劃讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識制作自己的周末時間安排表并用英語介紹，但由于時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)未能充分展開。這反映出我在教學(xué)時間安排上不夠合理，沒有充分考慮到各個教學(xué)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的.情況。在以后的教學(xué)設(shè)計中，我要更加細(xì)致地規(guī)劃教學(xué)時間，為拓展延伸環(huán)節(jié)預(yù)留足夠的時間，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和創(chuàng)新思維。

　　綜上所述，通過本次教學(xué)反思，我明確了自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)服務(wù)。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 8

　　在本次《Whats the time》的教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握關(guān)于時間的表達。

　　首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放一段與日常生活場景中時間相關(guān)的視頻，成功吸引了學(xué)生的注意力，順利引出本節(jié)課的主題。隨后，利用時鐘教具，直觀地向?qū)W生展示了整點和半點的表達方式，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，大部分學(xué)生能夠快速理解并模仿說出相應(yīng)的時間。

　　然而，在教學(xué)過程中也暴露出一些問題。在小組活動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較為薄弱，在與同伴進行時間問答練習(xí)時顯得有些吃力，參與度不高。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重分層教學(xué)，為不同水平的.學(xué)生設(shè)計更具針對性的任務(wù)和練習(xí)，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

　　另外，在拓展練習(xí)部分，我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)給定的時間安排自己一天的活動計劃。雖然這一環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的綜合語言運用能力，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達時出現(xiàn)較多語法錯誤，說明我在語法教學(xué)方面還需要進一步加強鞏固，增加更多的語法練習(xí)和即時反饋糾正環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高語言準(zhǔn)確性。

　　總體而言，本次教學(xué)有得有失，我將根據(jù)反思結(jié)果，對教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整優(yōu)化，以提升教學(xué)效果。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 9

　　《Whats the time》這一課時的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會詢問和回答時間，以及能夠用英語描述日�；顒优c時間的搭配。

　　課堂上，我以一首歡快的關(guān)于時間的英文兒歌開啟教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中初步感知本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生們很快就被歌曲吸引，跟唱積極。接著，通過圖片展示不同的時鐘時間和對應(yīng)的日常場景，如起床、吃早餐、上學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語表達，這種情境教學(xué)法取得了較好的效果，學(xué)生們能夠較好地理解并記憶單詞和短語。

　　但在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)自己在時間把控上存在不足。在講解時間表達的語法規(guī)則時花費了過多時間，導(dǎo)致后面的角色扮演活動有些倉促，學(xué)生們未能充分地進行練習(xí)和展示。這使我意識到在今后的教學(xué)設(shè)計中，要更加合理地分配教學(xué)時間，突出重點，避免在一些細(xì)枝末節(jié)上過度糾纏。

　　此外，在評價學(xué)生表現(xiàn)方面，我主要以教師評價為主，評價方式較為單一。應(yīng)該增加學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)，這樣不僅可以提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)主動性和參與度，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和語言表達能力。

　　通過這次教學(xué)反思，我明確了改進的方向，希望在后續(xù)的教學(xué)中能夠更好地促進學(xué)生對英語知識的掌握和運用。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 10

　　本次關(guān)于《Whats the time》的英語課教學(xué)結(jié)束后，我進行了深入的反思。

　　在教學(xué)過程中，我注重創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，例如設(shè)置了一個 “學(xué)校一日活動時間安排” 的情境任務(wù)，讓學(xué)生在模擬的情境中運用所學(xué)的時間表達和日�；顒釉~匯進行交流互動。這一做法有效地激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，他們在完成任務(wù)的過程中積極思考、主動交流，課堂氣氛較為活躍。

　　不過，我也察覺到了一些有待改進之處。在教學(xué)語言的使用上，有時語速過快，部分學(xué)生可能沒有完全理解指令，導(dǎo)致在活動開展過程中出現(xiàn)短暫的混亂。今后我要更加注意語速的控制，并且在發(fā)出指令后，及時確認(rèn)學(xué)生是否理解。

　　同時，在教學(xué)資源的利用上不夠充分。雖然準(zhǔn)備了時鐘教具、圖片等，但在課堂上對多媒體資源的挖掘還不夠深入，如可以增加一些與時間相關(guān)的動畫短片或趣味小游戲，讓學(xué)生在多種感官刺激下更好地學(xué)習(xí)知識。

　　從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，部分學(xué)生對于非整點時間的表達掌握不夠熟練，這說明在課堂練習(xí)中針對這一難點的練習(xí)量還不夠。需要設(shè)計更多形式多樣的練習(xí)，如填空、連線、造句等，幫助學(xué)生鞏固知識。

　　綜上所述，通過本次教學(xué)反思，我認(rèn)識到了教學(xué)中的優(yōu)點與不足，將在今后的教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

【《Whats the time》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《What Time Is It》教學(xué)反思08-07

Sound time教學(xué)反思06-03

What time is it 教學(xué)反思優(yōu)秀03-17

《What time does school start》教學(xué)反思09-25

《Unit14 Time for School 》教學(xué)反思07-20

《What time does school start》教學(xué)反思范文10-11

《What time does school start》教學(xué)反思（精選3篇）10-03

whats的短語09-18

Whats your favourite sport教學(xué)設(shè)計08-03

Time is06-06