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《我最好的老師》優(yōu)秀教學(xué)反思

時間:2021-09-10 17:09:33 教學(xué)反思 我要投稿

《我最好的老師》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用5篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《我最好的老師》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《我最好的老師》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用5篇)

  《我最好的老師》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1

  《課標》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!

  無論思考討論什么問題,都要立足于自瀆,引起思考。在《我最好的老師》教學(xué)中,我以讀為本,先讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思考:“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師!比缓笞プ 八且粋很有個性的人,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動!边@句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀,咀嚼課文的重點詞句,力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課,從課堂到課外,懷特森先生用獨特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考,獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,從而體會懷特森先生確實是最好的老師。

  文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的,回顧本堂課的教學(xué),考慮到這篇課文是一篇略讀課文,針對本課的教學(xué)重難點,我力求削枝去葉,理清課文的主線,凸顯主體,從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后,我開始設(shè)計了這樣一個問題:“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個教學(xué)方法獨特,很有個性的人!苯涣鲿r原本認為學(xué)生可以抓住重點語句品讀,沒想到,學(xué)生幾乎把整篇課文都說到了,交流到最后,就顯得有點繁瑣,從而影響到整堂課的教學(xué)效果。

  反思自己的教學(xué),主要問題在于沒找準問題的切入點,如果問題這樣提:“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課,懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個教學(xué)方法獨特,很有個性的人。”那情況就大不一樣了,學(xué)生會很快找到重點語句品讀,以上教學(xué)片斷中教師所提問題就是經(jīng)過修改之后的,這樣理解課文內(nèi)容,體會文章所表達的思想感情就會水到渠成。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的表達方法,這樣,整堂課的教學(xué)才能夠凸顯主體,線條簡明。

  總之,語文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過于復(fù)雜,要找準問題的切入點,才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了,使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷,這是教學(xué)這一課給我最大的啟示。

  《我最好的老師》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2

  進制 說真的,原本并不太喜歡這篇文章,一則覺得對于五年級的孩子來說內(nèi)容理解有一定難度,二則覺得文字比較平淡,沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。

  后來讀著讀著,發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡,但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情,這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計帶給了我們嶄新的懷疑主義!八畤L無華,相蕩既成漣漪;石本無火,對擊始發(fā)靈光!焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章呢?這是我最初的設(shè)想。

  于是,我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計了兩個主要的板塊:欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺,讀找體會重點詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到,在三維目標的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場中的有知識,有能力,有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。

  此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,事實上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說,拓的是課文的意蘊,展的是課文的內(nèi)涵。至此,感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。

  于是,在研究過程中,發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉(zhuǎn)變。這給我一個啟示,當你深深地沉浸在課文的文字中,你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,可教之處,可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。

  遺憾的是,理解和操作總是會存在差距。第一次試教中如預(yù)料中一樣出現(xiàn)了很多的問題。如教師急于想把學(xué)生的理解一下提高到自己所理解的高度,所以語言比較羅嗦;第二板塊中展開不夠充分,層次不夠清晰等等。同志們都真誠地給我一一指出,并給了我很多操作建議,使我慢慢有了一些信心。

  尤其是在四班試教完了以后,何老師興奮地來告訴我,在她后面的語文課上,在關(guān)于一個破折號用法的討論中,全班同學(xué)異口同聲地對她說:“剴蒂旺普斯!”下課了,還有五六個男孩手挽手走到她面前,看著她的眼睛,告訴她:“何老師,我們認為你錯了。”然后振振有詞地告訴她理由。她說的這些話,她說這些話時的眼神和語氣,都讓我感動。心想:這就是默默的鼓勵呀。同伴們和孩子們真好!

  到現(xiàn)在,我已經(jīng)有了再上這一課的盼望!

  《我最好的老師》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3

  我們最近學(xué)習(xí)了《我最好的老師》這一課。它是一篇略讀課文,講的是開學(xué)第一天,新老師懷特森先生給我們講解了一種叫“貓猬獸”的動物,然后隨堂測驗。卷子發(fā)下來后,“我們”得的都是零分。同學(xué)們驚呆了,這不公平,大家都是按照課堂筆記回答的。原來有關(guān)貓猬獸的一切,都是懷特森先生故意編造的。所以,同學(xué)們記下的答案,全部是錯誤的。懷特森先生又教育同學(xué)們,不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。在學(xué)習(xí)的過程中,我們先學(xué)習(xí)了字詞和主要內(nèi)容,然后體會重點句子。從一開始“我們”火冒三丈,到后來“我”說懷特森先生是“我最好的老師”。通過理解,我們也明白了,懷特森先生之所以上這樣的一堂課,就是讓同學(xué)們明白,不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。通過學(xué)習(xí),學(xué)生們都非常佩服懷特森先生獨特的教學(xué)方法,也非常佩服他執(zhí)著與求實的'科學(xué)精神,學(xué)生們上了這樣的一堂課,獲得了這樣的道理,遠比學(xué)到一些科學(xué)知識重要得多。

  是啊,不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威,懷特森先生說得對。伽利略在比薩斜塔上做實驗,同時拋下兩個重量不同的鐵球,它們同時落地,推翻了亞里士多德的學(xué)說,F(xiàn)代小學(xué)生聶利,推翻了“蜜蜂靠翅膀振動發(fā)聲”的說法,通過多次試驗,找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

  教學(xué)完成這一課,主要是讓學(xué)生懂得不能輕信權(quán)威,要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。權(quán)威思想不一定百分百是對的,這要我們?nèi)プ约号袛,發(fā)現(xiàn)它有錯誤,就要指出來,向伽利略及他那樣的人學(xué)習(xí),敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,尊重事實,正視現(xiàn)實。做一個唯物主義者。

  《我最好的老師》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4

  《我最好的老師》是六下第五組課文中的一篇略讀課文,課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

  看課題,我并沒有太在意這篇文章?杉氉x一遍后,我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的文章,思辯色彩濃厚,主題明確,不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā),還引發(fā)了我對以后教學(xué)理念的思考。

  教學(xué)時,我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題,待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后,我進行談話:“那么,有這樣一位老師,他上課娓娓講解一種叫‘貓猬獸’的動物,同學(xué)們都根據(jù)他的講解龍飛鳳舞地做筆記,可隨堂小測驗,全班同學(xué)都大吃一驚,因為他們的成績均為‘0’分……這,這,這是一位好老師嗎?”引起學(xué)生的情感沖突,順勢將學(xué)生帶進課文。在學(xué)生從整體上了解課文以后,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計了兩個主要的板塊:感受“氣憤”和深感“佩服”的重點內(nèi)容的教學(xué)。特別是在第二版塊的學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)同學(xué)們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到另一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課內(nèi)到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。教學(xué)的結(jié)尾,我還設(shè)計了一個小練筆,“你喜歡什么樣的老師,說說你的理由!弊尯⒆觽儠乘。

  我發(fā)覺,在整個授課過程中,與其說是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變,還不如說是學(xué)生引發(fā)了我對自己以往教學(xué)的一種覺醒:無論授人于魚,還是授人于漁,都必須激發(fā)其強烈的求知欲,也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”,教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者,不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

  《我最好的老師》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5

  今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了21課《我最好的老師》。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔,內(nèi)涵深刻,充滿哲理。課文主要通過寫我的科學(xué)課教師懷特森先生獨特的教學(xué)方式,表達了每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰。同時要具有科學(xué)的懷疑精神。在學(xué)完課文后,我引導(dǎo)同學(xué)們共同完成課后的小練筆,這道題目的要求是:在你看來,什么樣的老師才是好老師?用一段文字描繪出來。

  收作業(yè)前,我一直在猜想:同學(xué)們心目中的好老師會是什么樣的呢?我是不是與這位好老師有一定的差距呢?在忐忑不安中我看完了同學(xué)們的小練筆。心也隨之受到震撼。全班同學(xué)所寫的內(nèi)容如出一轍,他們?nèi)枷M蠋熌芎妥约航慌笥,說知心話,放下老師的所謂的尊嚴,能與學(xué)生打成一片,讓我印象最深刻的是康少革同學(xué)的那幾句話:我希望老師每天都能面帶微笑,和我們一起做游戲,快快樂樂度過每一天,我希望老師能成為我們的知心朋友,老師和同學(xué)們真誠相待,我希望老師每天都能穿得漂漂亮亮的特別精神。這就是我心目中的好老師呀!

  原來,同學(xué)們希望能與老師建立和諧平等的師生關(guān)系,看來我與這位好老師的差距還不小呢?我今后該怎么辦呢?我陷入了沉思

  一切靠自己最好。

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