- 相關推薦
《填數(shù)游戲》教學反思范文
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的《填數(shù)游戲》教學反思范文，希望能夠幫助到大家。
《填數(shù)游戲》教學反思 1
《填數(shù)游戲》這節(jié)課是我走上教師崗位以來上的第三次公開課，對于這次的課我準備的時間還是比較充分的，在上課之前，我進行了兩次試課，也請了幾位師父幫我指導，所以此次課自我感覺比起之前上過的課還是有所進步的，當然還存在很多不足之處。在上這次公開課的過程中，通過設計教案，試講，修改教案，再次試講等，我收獲了很多，有了很多感悟。
在設計教案的時候，我設計了三個游戲，用和羊村們的小羊們玩游戲作為教學情境，激發(fā)學生興趣，在此過程中，我也預設了一些學生出現(xiàn)的狀況，然而，我的預設似乎還不夠，還是有很多的學生狀況考慮到，所以處理起來比較生硬。上過課后，經過數(shù)學組各位老師的指導，發(fā)現(xiàn)了自己在這堂課的處理過程中的一些問題。首先，《填數(shù)游戲》這堂課主要是讓學生學會走九宮格，但是我所設計的第一個游戲是讓學生完成3*3排列的填數(shù)游戲，這個3*3的九宮格對于從未接觸過九宮格或者成績中下的學生來說，一開始就讓他們填數(shù)，有點措手不及，難以下手做，所以，是不是可以在第一個游戲之前，先設計一個如“田字格”、“十字交叉型”的簡單九宮格，讓學生先明白游戲規(guī)則，什么叫橫行，什么叫豎行，什么叫不能重復。從一些簡單的數(shù)據接觸開始，多一些簡單的練習，主要先得讓學生了解游戲規(guī)則。其次，就是第二個游戲5*5排列的九宮格填數(shù)游戲的呈現(xiàn)形式，由于第一個游戲是重點，讓學生探究得到一種解決問題的辦法，形式是讓學生上臺填一填的辦法，而我的第二個游戲的處理辦法還是讓學生填一填，顯得有點過于單調，在第二個游戲的處理辦法上是不是可以新穎一點的辦法，讓學生提高學習興趣，比如讓學生自由完成之后，是不是可以呈現(xiàn)一下學生的.練習，從中找到新的解決辦法。第三個游戲的處理辦法還是算比較成功的，大部分學生都試著走出了迷宮。這三個游戲中，最重要的是第一個游戲的方法處理，所以花費的時間要多一點，如果第一個游戲處理得當，會為接下去的兩個游戲做好鋪墊，起到事半功倍的效果。
上完這次公開課，通過各位數(shù)學組前輩師傅的指導和評課，讓我在教學上又有了新的收獲，認識到了自己的很多不足之處，在今后的教學工作中我一定會再接再厲，爭取有更大的進步。
《填數(shù)游戲》教學反思 2
本課是根據數(shù)獨游戲改變的填數(shù)游戲。教科書主要設計了三個活動：
第一個活動:合作闖關
呈現(xiàn)按3×3排列的簡單的填數(shù)問題和游戲規(guī)則。首先幫助學生讀懂游戲規(guī)則，并用自己的語言解釋游戲規(guī)則。然后引導學生學習如何小學生如何交流中交流學習中的困難，尋找解決問題的辦法。最后讓學生嘗試做一做，并且是自己的想法。
第二個活動 :更上一層。
提高游戲的難度，呈現(xiàn)按5x5排列的稍微難一點的填數(shù)問題和游戲規(guī)則。幫助學生學習簡單的推理，能根據兩行中缺的數(shù)和和現(xiàn)有的'數(shù)判斷該填的數(shù)。
第三個活動 數(shù)字迷宮
這是另一個游戲，目的是讓學生在游戲中學會簡單的推理。
本節(jié)課主要是對學生進行數(shù)學思維方法的教學。鼓勵學生自主探索，讓學生在“玩”中體會數(shù)學的無窮奧秘。教學中，我十分關注學生的直接經驗，使學生自己去研究，發(fā)現(xiàn)，探究。由于學生比較小，在探索當中比較困難，真正能探索尋找其中規(guī)律的孩子不是太多。
《填數(shù)游戲》教學反思 3
數(shù)字是無處不在的，它們的存在也給我們的生活帶來了很多的方便。為了使幼兒體會數(shù)字與人類社會的密切聯(lián)系。
本次活動以幼兒的生活經驗為基礎，將幼兒的'學習活動與他們真實的生活緊密聯(lián)系在一起，進一步激發(fā)幼兒探索數(shù)學王國的興趣，感受數(shù)字與生活的奇妙聯(lián)系，引導他們去尋找數(shù)字、發(fā)現(xiàn)數(shù)字、感受數(shù)字、運用數(shù)字。在實踐活動中體會數(shù)字的無窮魅力，從而去學習數(shù)學，理解數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。
《填數(shù)游戲》教學反思 4
在填這個未知數(shù)時，學生思考了多種理解，但最后都能得出相同的答案。他們的算法雖各不相同， 但其多樣化的算法正反應了新《課標》中提到的“算法多樣化” 。在新《課標》中提倡并鼓勵學生多樣化計算，這樣有利于“不同的學生學習不同的數(shù)學”，并矯正過去算法的“一統(tǒng)化”。
算法的多樣化在學生學習數(shù)學的過程中有很重要的作用。
一、有利于促進學生的個性發(fā)展。
算法多樣化是《標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是讓學生掌握多種方法。學生有著不同的知識背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。教學7+（）=10時，放手讓學生試算，學生中出現(xiàn)了多種計算方法。生2善于從某一事物與其它事物的關系出發(fā)，構造一個算法解決問題，表現(xiàn)出把事物放入系統(tǒng)中去研究的傾向，會利用背景和相關知識。而其他學生則善于從事物本身的特點和內部關系出發(fā)構造一個算法解決問題，表現(xiàn)出根據問題的內在關系和特點進行研究的傾向，會分析利用對象自身的特征。這些不同的算法，展現(xiàn)出學生的不同認知個性，在一定程度上也預示了不同的發(fā)展可能性。
在學生獨立思考解決的基礎上，再讓學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，進行小組內交流、爭論。教師鼓勵學生用已有的經驗大膽思維，鼓勵學生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學生變得聰明自信，在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進學生的個性發(fā)展。
二、有利于學生之間的合作交流
不同的算法有時也展示了學生思維的不同發(fā)展水平。毋容置疑，學生的認知發(fā)展在水平上也存在著差異，這種差異也常常反映到不同的算法上來，如前例中7+（）=10的計算，接著數(shù)（生4）這種算法表明學生的思維處在利用數(shù)序運算的水平上，還不能把第二個加數(shù)作為一個單獨的對象看待，需要把它分拆成3個一，思維的概括性還很差。如果學生只能用這種方法計算，對進一步的學習將是非常不利的。我們鼓勵算法的多樣化，并不是說要允許學生的思維一直停留在這種較低的發(fā)展水平上。相反，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手的資料，使我們能有的.放矢地采用各種手段推動這類兒童的思維發(fā)展。其他學生展示的不同算法，為這類兒童提供了可借鑒的范例。要讓他們認識到自己雖然是做對了，但自己的算法不如其他同學科學，這樣比老師教他做更有利于他的發(fā)展。
三、可以釋放學生的創(chuàng)新思維
在計算過程中，不同的方法對同一個人也許有快慢之說，而對不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個探索的過程中，我沒有提前透露自己的觀點，只是組織學生們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，讓他們盡情地表達自己的觀點，鼓勵他們敢于爭論，呵護每一位學生的創(chuàng)造力。
學生爭論不休的時刻，也正是他們在積極地參與整個學習活動，經歷著數(shù)學知識的探索過程的時刻，這正是教師組織教學的精華所在，同時也挖掘了學生潛在的創(chuàng)造力，用學生那顆智慧的火花去點燃其他學生，鼓勵算法多樣化是尊重學生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，符合現(xiàn)代認知建構主義思想，是釋放學生自信心和創(chuàng)新思維的有效途徑。
四、需進一步注意的問題
在教學中提倡算法多樣化，釋放了學生的創(chuàng)新思維。但同時，我又擔心個別學生會不會因多樣化的算法而成了“霧里看花”，從而導致計算正確率的下降。因此我認為，算法多樣化的基礎上，還要進一步歸納、比較，對計算方法進行優(yōu)化，也就是說，讓個別學生評選其中一些優(yōu)秀的算法。并對一些基本的運算通過多種方式達到熟練，使學生對計算從構建事實逐步過渡到提取事實。
【《填數(shù)游戲》教學反思】相關文章：
填數(shù)游戲教學設計（通用10篇）04-17
《填數(shù)游戲》評課稿01-06
猜數(shù)游戲教學反思02-10
猜數(shù)游戲教學反思04-11
一年級下冊填數(shù)游戲教學設計03-19
猜數(shù)游戲教學反思9篇04-11
猜數(shù)游戲教學反思10篇04-11
一年級數(shù)學《填數(shù)游戲》教學設計06-24
猜數(shù)游戲教學反思（通用10篇）10-20