北師大版六年級(jí)下冊(cè)《小抄寫員》優(yōu)秀教學(xué)反思
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。文章通過寫小敘利奧在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里忍受著父親的責(zé)備、誤解和冷落卻仍然堅(jiān)持每天深夜偷偷幫助父親抄寫簽條的感人事跡，表現(xiàn)了父子之間的深情。
我們班上的孩子多是獨(dú)生子女，他們對(duì)父母的愛已從習(xí)慣到自然，文章對(duì)這些獨(dú)生子女有很深的.現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中學(xué)習(xí)關(guān)心體貼父母，關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)本課時(shí)，首先要引導(dǎo)孩子們體會(huì)到文中人物身上所展示的美德，必須抓住對(duì)文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容——敘利奧的心理活動(dòng)來理解課文，體會(huì)敘利奧表現(xiàn)出的對(duì)家人的愛和責(zé)任感。在學(xué)習(xí)時(shí)，有同學(xué)提出：敘利奧雖然幫助了父親，可卻耽誤了學(xué)習(xí)，他這樣做對(duì)不對(duì)？有的學(xué)生認(rèn)為 “對(duì)” ；有的學(xué)生認(rèn)為“不對(duì)”。于是我照著學(xué)生的意見，把他們分成“正方、反方”兩個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)辯論，讓學(xué)生從書本上找了論據(jù)，或者用自己的話來進(jìn)行辯駁。通過辯論，學(xué)生對(duì)課文有了更深入的了解，對(duì)人物的內(nèi)心有了更深層次的剖析。
通過對(duì)課文的閱讀，我通過設(shè)置情景：你平常被爸爸媽媽誤解過嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣的一種感受，打算怎么做？孩子們通過對(duì)自己的經(jīng)歷的回顧，兩相對(duì)比，紛紛體會(huì)到了敘利奧情愿忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對(duì)父親的愛是多深�。《赣H寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)兒子的愛是多么深沉啊！這是一對(duì)多么令人敬佩的父子啊。
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