六年級(jí)上冊(cè)《Have you got any stamps from China》的教學(xué)反思
上周二教研員徐老師下校聽(tīng)了我一節(jié)六年級(jí)Module3 Unit1 Have you got any stamps from China? 的隨堂課。
在復(fù)習(xí)部分，我首先和孩子們一起唱了第一模塊的The Great Wall Of China的歌曲，而后提了2個(gè)問(wèn)題：How long is the Great Wall? How old is it?復(fù)習(xí)第一模塊的內(nèi)容。然后以“have got ”句型導(dǎo)入新課，教師出示自己的包，對(duì)學(xué)生說(shuō)，“I have got a bag . Have you got a bag ?” “I have got an English book? Have you got an English book? ”讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)這個(gè)句型，并能正確做出回答“Yes , I have . No , I haven’t .”再通過(guò)一個(gè)“猜一猜”的游戲，“What have I got in my bag ?”進(jìn)一步操練這個(gè)句型。在此游戲活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而突破本節(jié)課難點(diǎn)與重點(diǎn)。有意識(shí)的 a,an,some這三個(gè)詞讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)。利用實(shí)物展示名詞 stamp 和album。使學(xué)生直觀地了解單詞的意思。給學(xué)生深刻的感官印象，待學(xué)生讀準(zhǔn)單詞發(fā)音后，讓學(xué)生觀察cat ,apple ,hat,這幾個(gè)單詞，讓生自己觀察，總結(jié)a再閉音節(jié)中的發(fā)音。既操練重點(diǎn)句型，又體現(xiàn)了教學(xué)中“詞不離句，句不離景”的原則。在教授完單詞和句型之后，以巧妙的過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，然后打開(kāi)書(shū)讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去尋找答案，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。整節(jié)課我遵循了常規(guī)課堂“扎實(shí)高效”的原則，課堂中以集體活動(dòng)為主，小組和個(gè)別操練為輔，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性！
縱觀這節(jié)課其實(shí)也有一些地方做得不是很好的。 如老師提的Has Daming got an album?學(xué)生回答不正確的問(wèn)題時(shí)，性子一急就把答案直接告訴他們了。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不出，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。找到關(guān)鍵的句子。其實(shí)我班的孩子們都比較內(nèi)向，膽子小，英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，他們對(duì)both這個(gè)五年級(jí)已學(xué)過(guò)的單詞忘記了。所以這個(gè)問(wèn)題他們老是回答NO。在這個(gè)問(wèn)題上就糾結(jié)了5分鐘。以致于后面的擴(kuò)展環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間。還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題如板書(shū)有點(diǎn)亂，徐老師建議在以后的'教學(xué)語(yǔ)音的時(shí)候，把發(fā)音相同的字母對(duì)齊，讓學(xué)直觀的看得到a字母的讀音相同。我這一節(jié)課還有一個(gè)小小遺憾就是文中還有America,Canada,這兩個(gè)新詞，也有同樣有a字母的出現(xiàn)，但是發(fā)音不一樣。我就沒(méi)有抓到這個(gè)契機(jī)。把a(bǔ)的發(fā)音給學(xué)生整理整理。其實(shí)六年級(jí)的課大多是以復(fù)習(xí)和給學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)的。這一些類(lèi)似的細(xì)節(jié)問(wèn)題，還需要在以后的備課和教學(xué)中深思熟慮。
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