百分數(shù)的應(yīng)用教學反思（通用6篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的百分數(shù)的應(yīng)用教學反思（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
百分數(shù)的應(yīng)用教學反思 篇1
核心提示：
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了百分數(shù)的意義，百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化，求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，求一個數(shù)的百分之幾是多少，以及百分率的基礎(chǔ)上進行教學的，是應(yīng)用百分數(shù)的知識解決生活中的實際問題的重要組成部分……
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了百分數(shù)的意義，百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化，求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，求一個數(shù)的百分之幾是多少，以及百分率的基礎(chǔ)上進行教學的，是應(yīng)用百分數(shù)的知識解決生活中的實際問題的重要組成部分。
依據(jù)《新課程標準》確定本節(jié)課的教學目標是：
1、知識與技能：
會解答兩步計算的求一個數(shù)的百分之幾是多少的實際問題。能有條理的說明解決問題的思路，會按照題目的具體情況選擇較為簡便的解題方法。
2、過程與方法：
經(jīng)歷自主解答稍復(fù)雜的有關(guān)百分數(shù)的實際問題的過程。在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過類比、遷移、推理等方法分析數(shù)量關(guān)系，在自主探索、合作交流中進行新知識的構(gòu)建。
3、情感與態(tài)度：
感受百分數(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用，獲得自主解決問題的成功體驗，增強學好數(shù)學的信心。
教學重點：
運用百分數(shù)的相關(guān)知識來解決“求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少”，以及列方程解決“已知比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少，求原數(shù)”等這一類實際問題。
教學難點：
能有條理的說明解決問題的思路，會按照題目的具體情況選擇較為簡便的解答方法。
圍繞本課的教學目標、重點和難點，我進行了如下教學設(shè)計：
一、激活舊知，導入新課。
百分數(shù)的學習在教材安排上具有跳躍性，學習伊始引導學生復(fù)習百分數(shù)的相關(guān)知識，以喚醒學生對百分數(shù)的認識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
首先創(chuàng)設(shè)水上公園的情境，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。繼而出示相關(guān)信息和問題，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去解決生活中的問題。
本節(jié)內(nèi)容與學生熟悉的求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的分數(shù)乘法應(yīng)用題類似，只是以百分數(shù)的形式給出。學生有相關(guān)的解決分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，所以通過知識遷移的方式便能夠探究出解決問題的方法。因此，我在設(shè)計第一個例題的學習時，沒有直接給出百分數(shù)，而是將35%以分數(shù)7/20的形式出現(xiàn)，學生利用已有知識很快解決了問題，然后將分數(shù)改成百分數(shù)，通過兩題的類比，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和解題思路是一樣的，這樣將新舊知識融會貫通，問題迎刃而解。學生自然獲得了成功的體驗。
創(chuàng)設(shè)退耕還林的情境學習第二個例題。情境的創(chuàng)設(shè)既體現(xiàn)百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值，又使學生增強了關(guān)心國家大事的意識，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。
第二個例題是第一個例題的逆向思考。是“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求原數(shù)”的問題。為降低難度，教材緊緊抓住“求一個數(shù)的百分之幾是多少，用乘法算”這一核心知識，介紹了列方程解決問題的方法，避開了難度較大的逆向思維，仍用第一個例題的思路，順向思考。由于此題相對于第一題的題目理解起來有一定困難，所以我首先引導學生找準單位1，分析數(shù)量關(guān)系，比較發(fā)現(xiàn)這道題的特點。在此基礎(chǔ)上組織學生討論，在小組中交流自己遇到的困難并嘗試解決。最后探究得出：用方程方法解答可以化繁為簡，化難為易。從而向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的思想，讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣。
課前做了預(yù)設(shè)，對例題二的解法如果學生中出現(xiàn)算術(shù)法，可以將算術(shù)法和方程法進行比較，使學生達成共識，方程法理解起來更簡單
最后將兩個例題進行比較，明確根據(jù)題目的不同特點選用不同方法來解決。對本節(jié)課的知識點進行總結(jié)和提升。
三、自主練習，復(fù)習鞏固。
這一環(huán)節(jié)安排了兩組練習，第一組練習是對例題的復(fù)習鞏固；第二組練習是比一個數(shù)少百分之幾的問題，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)其與例題的異同。
同時，通過練習使學生進一步感受百分數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。
四、實踐作業(yè)，創(chuàng)新提高
安排學生搜集生活中關(guān)于百分數(shù)的信息，自己創(chuàng)設(shè)情景，運用所學知識自主解答，是學生真正自主學習的過程，進一步激發(fā)了學生探索的欲望，讓學生在濃厚的興趣中學知識，用知識。同時使百分數(shù)更加貼近學生生活，學生能夠深切感受數(shù)學來源于生活并為生活服務(wù)的價值理念。
百分數(shù)的應(yīng)用教學反思 篇2
本節(jié)課教師創(chuàng)造性地運動教材，從學生更為熟悉的生活情境入手，為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、民主的課堂學習氛圍。
1、復(fù)習引入，降低難度
為了很好的完成對這節(jié)課的教學，根據(jù)學生的實際情況，本節(jié)課采用了銜接方法，由前面所學分數(shù)應(yīng)用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實際問題引入百分數(shù)的應(yīng)用中，相當于讓學生穿前面分數(shù)的舊鞋走百分數(shù)的新路，降低了學習難度。
2、由生活情境引入，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系
數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。因此，在導入新課時有生活實例引入教學，這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生樹立數(shù)學的應(yīng)用意識的信念。
3、借助線段圖，尋求、理解解題思路
怎樣理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的問題，學生容易想到的是第一種方法，先求出多或少的量，再除以單位“1”的量。要想很好地理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助線段圖，結(jié)合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現(xiàn)，很大程度上幫助了學生理解解答的方法。
總之，倡導“自主、合作、探究”是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過程中，學生通過思考探索能理解掌握的知識教師不講，只作適當?shù)囊龑�，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注重知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識。
百分數(shù)的應(yīng)用教學反思 篇3
有了昨天百分數(shù)應(yīng)用（一）的教學，今天第二課時的主要目標定位是對于求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的一些變化的問題，讓學生在解決的過程中進一步理解多百分之幾，少百分之幾的含義。
有了昨天的基礎(chǔ)，今天就先出示了這樣一個問題：一種玩具原價200元，現(xiàn)價比原價便宜百分之幾？讓學生在自己要解決問題的過程中，創(chuàng)設(shè)出條件，理解要解決現(xiàn)價比原價少百分之幾，除了知道原價外，還需要知道什么？針對這里的原價是已知的，所以后面就進行了修改，改成了現(xiàn)價是200元，在進行解決。
從課堂上和課后的練習情況來看，學生比較容易出錯的就是這樣三個問題：
一是對于增加的或減少的到底是誰的百分之幾，有些學生總是出錯。
二是今年是36萬元，比去年增加了6萬元，學生很容易把去年算成了30萬元。學生對于比多比少的問題有部分學生還理解不透徹，有些或許就是增加用加，減少用減的方法進行解決，產(chǎn)生了方法上的錯誤，只是一個一年級的理解問題；
第三個是，這兩天學習了多百分之幾，少百分之幾的問題，結(jié)果出現(xiàn)是百分之幾的問題，結(jié)果有部分學生不會做了。
針對這三個問題，在后面的練習，特別是整合的時候，一定要讓學生充分的建構(gòu)起來。
百分數(shù)的應(yīng)用教學反思 篇4
《百分數(shù)的應(yīng)用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進行的。如何應(yīng)用百分數(shù)的意義解決相關(guān)的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學習的目標�；仡櫛締卧膶W習內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：
一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法。
百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”。例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標準，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾，可以用（A—B）÷B，也可以用A÷B—1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。
二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法。
分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復(fù)雜的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%（九月份的用水量×20%）=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準單位“1”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。
為了降低理解難度，讓學生在分析題意時，首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。
我在本單元的教學中，力爭做到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。特別注重改正應(yīng)用題教學的枯燥、抽象的面貌，借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地幫助了學生理解百分數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。特別注重改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。
本單元的教學中不足之處主要有：由于時間比較緊張，對應(yīng)用題解法多樣化、及學生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位。對于百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習及加深練習訓練的也比較少。部分同學對應(yīng)用題的認真審題、分析數(shù)量關(guān)系、采用適當?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高。
百分數(shù)的應(yīng)用教學反思 篇5
本課的教學設(shè)計，是在新課程標準理念指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設(shè)計的`。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應(yīng)用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。
2、突出數(shù)學應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力
《數(shù)學課程標準》明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識�！北菊n的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應(yīng)用題”中，學生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應(yīng)對學生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導，大膽地讓學生在學習
的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應(yīng)運而生。
百分數(shù)的應(yīng)用教學反思 篇6
對于學生來說，百分數(shù)學生應(yīng)該不是特別的陌生，在五年級的學習中已經(jīng)接觸了比較多的百分數(shù)的問題。而且為了讓學生更好地把以前學習的百分數(shù)加以應(yīng)用，上周末特意給學生準備一張百分數(shù)的練習，應(yīng)該說學生的基礎(chǔ)是有的，但是很大部分學生已經(jīng)忘記了。這就需要老師在教學的時候把已有這方面的知識加以整合，使得知識更加的條理化、系統(tǒng)化。
今天教學的解決一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾的問題，針對水結(jié)成冰的問題，結(jié)合這幾天天氣特別熱，從生活中的實例礦泉水瓶冰破的現(xiàn)象引出問題，180立方厘米的水結(jié)成冰體積就變成了200立方厘米，讓學生根據(jù)這兩個條件，你能提出哪些問題？設(shè)法讓學生提出冰的體積比水的體積增加多少？冰的體積是水的體積的百分之幾？從而讓學生更加容易的解決冰的體積比水的體積增加百分之幾的問題？但是學生的情況反應(yīng)也不是特別的好，很少有學生提出問題。而且對于重點的問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾，學生也不是特別好地理解。
分析原因，可能課始創(chuàng)設(shè)的情景，學生的興趣上來之后就馬上被后面的第一個問題給難住的，學生的興趣一下子就消失了，另一方面對于重點問題的思考時間和討論時間也不充分，學生沒有在課堂上深刻的理解“增加百分之幾”的含義，這樣就給學生的解決問題產(chǎn)生了的困難。針對這個問題，采取直接讓學生針對問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾？在思考和討論之你會，把更多思考的時間放到解決百分數(shù)的含義的問題中來？讓學生在思考含義的過程中學會怎樣解決？而把這種開放性的問題放在后面第二課時或者是復(fù)習課中來開放思考，提升學生的學習深度。在第一課時的時候一定要針對重點問題進行重點地討論和解決，這在以后的教學中需要引起注意。
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