《Can you sing》教學(xué)反思

　　“ Can you sing?”一課是一節(jié)自然、生動、有趣的語言實(shí)踐課。該課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程有序，教學(xué)活動設(shè)計(jì)合理。在整個教學(xué)過程中葉老師注意把語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用結(jié)合起來，以學(xué)生為主體，以活動為中心，收到了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課主要有以下特點(diǎn)

　　一、采用任務(wù)型的教學(xué)活動

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課伊始，葉老師先讓學(xué)生在猜猜貼貼、看看唱唱和聽聽猜猜等活動中，通過感知、體驗(yàn)和實(shí)踐獲得新知識和新技能，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過參與和合作，將所學(xué)的知識和技能轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力。如“ Guess ” 和“ Sing a song”這兩個活動都為學(xué)生提供了自主發(fā)揮的空間，把創(chuàng)造性使用語言的主動權(quán)交給了學(xué)生。又如，“ Look, say and make ” 活動要求學(xué)生把圖表形式的信息轉(zhuǎn)換成語言表達(dá)，再從語言形式轉(zhuǎn)換成圖表形式，學(xué)生在信息轉(zhuǎn)換過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

　　二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

　　根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，教師向?qū)W生輸入新語言后，學(xué)生要經(jīng)過感知、編碼和儲存這一過程，教師才能要求學(xué)生提取和輸出。這就要求教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)會新知識的過程。在這節(jié)課上，首先教學(xué)內(nèi)容的安排富有條理性和層次性：從單詞“ sing ”到短句“ Can you sing?” ，再到答句“ Yes, I can.”，最后到會話，由易到難，由淺入深；其次，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)富有層次與梯度：從機(jī)械模仿到趣味操練，再到鞏固練習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步提高，充分體現(xiàn)出從“不會到會”這一學(xué)習(xí)過程。

　　三、注重開發(fā)學(xué)生的智力

　　根據(jù)素質(zhì)教育的要求，英語課程的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，即開發(fā)學(xué)生的智力。在本節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)了許多有助于開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)活動。如通過“看動作猜單詞”活動培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力，激發(fā)學(xué)生的積極思維；通過“聽句子猜動物”活動訓(xùn)練學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過“自由創(chuàng)編對話”活動培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。這些活動既提高了學(xué)生的聽說能力與綜合語言運(yùn)用能力，又促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。

　　四、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

　　在本課中，葉老師利用各種手段充分調(diào)動學(xué)生的情感因素。首先從設(shè)計(jì)活動入手，采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的如：唱歌、畫畫、猜謎、游戲等活動，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時選擇了貼近小學(xué)生生活的內(nèi)容和場景，另外，葉老師還運(yùn)用多媒體為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的情景，如通過課件來呈現(xiàn)一些演員的卡通圖片，觸發(fā)了學(xué)生參與活動的欲望。整堂課以多種獎勵方式貫穿始終，有物質(zhì)獎勵、任務(wù)激勵、情感激勵等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

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