人教版四年級(jí)上冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》優(yōu)秀教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的人教版四年級(jí)上冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)上冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下，通過自己的體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過程。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握比較億以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。學(xué)生在三年級(jí)就學(xué)過比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，所以我先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)已有的知識(shí)掌握新知，所以在課堂教學(xué)時(shí)我就直接出示幾組數(shù),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓課堂顯得太沉悶，我安排學(xué)生以小組比賽的形式合作探究,先出示位數(shù)不同的數(shù)進(jìn)行比較,如454800○1100000;1660000○485000;78234○132000;530000○89654;99999○100000;這樣學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考體驗(yàn),很輕松地歸納出先比數(shù)位,位數(shù)多的數(shù)就大,接著教師設(shè)疑提問:如果位數(shù)相同呢?接下來,小朋友再獨(dú)立試一試,出示454800○720000;454800○485000;685200○685190;小朋友通過萬以內(nèi)比較方法的遷移也很容易得出比較方法:如果位數(shù)相同,先比較最高位的數(shù),最高位數(shù)大的數(shù)就大,如果最高位相同,再比較后面一位┄┄為了使課堂氣氛更加活躍,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：在三大組之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生相互出題，如果有哪個(gè)大組的學(xué)生回答錯(cuò)了，而另一個(gè)組的組員能回答出來就給另一個(gè)組加2分。這樣把學(xué)生的斗志都激發(fā)出來，整個(gè)課堂都活起來了，大多數(shù)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問題和出題，正確率也很高。但是上課時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)膽小的學(xué)生因?yàn)榕麓疱e(cuò)而拖自己組的后腿，就不敢舉手，后來經(jīng)過我和同學(xué)的再三鼓勵(lì)他們才很不情愿的回答問題。課后我就想，對(duì)于這樣的學(xué)生我是不是該換一種方式鼓勵(lì)他們，幫他們建立自信心。
我以“體驗(yàn)教育”理念為指導(dǎo)，充分相信學(xué)生的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)習(xí)、
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和方法。經(jīng)過當(dāng)堂檢測(cè),學(xué)生做的作業(yè)也比較理想,達(dá)到了預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo).
四年級(jí)上冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
教學(xué)中慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間總是有著一定的關(guān)聯(lián)，許多的知識(shí)都是隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸地加深，善于運(yùn)用學(xué)生的原有知識(shí)就顯得尤為的重要。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，我也逐漸地更加重視了在自己的課堂中善用知識(shí)的準(zhǔn)備。
億以內(nèi)數(shù)的大小比較是學(xué)生在掌握了千以內(nèi)的數(shù)的大小比較后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，于是在課堂中我進(jìn)行了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的教學(xué)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，然后直接把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，沒想到的是自己沒有一步一步的帶著學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生利用知識(shí)間的聯(lián)系，自己就已經(jīng)把這個(gè)知識(shí)自覺消化了。
課前呈示：919（）896 587（）549 1003 （）999 讓學(xué)生用最快地速度選擇恰當(dāng)?shù)姆?hào)＞＜＝，填在括號(hào)內(nèi)。學(xué)生立刻那種競(jìng)爭(zhēng)心理就被調(diào)動(dòng)起來了。很快利用2分鐘的時(shí)間就把練習(xí)完成，然后我讓學(xué)生要把自己比較的方法說出來，為何你能如此快地進(jìn)行比較，學(xué)生也立刻回顧起以前的.比較方法，想到了要區(qū)分兩種不同的情況，位數(shù)相同，位數(shù)不相同，該如何進(jìn)行比較。接下來我引用自己暑假去西藏玩這一事件作為了一個(gè)過渡，出示一些西藏，四川，廣東等占地面積，讓學(xué)生幫助找出老師到過的最大的省份是哪里，最小的又是哪里？學(xué)生立刻又跟同桌交流起來，很快就把幾個(gè)數(shù)據(jù)的大小排列了出來。我立刻肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，我告訴學(xué)生其實(shí)這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，但是現(xiàn)在都由同學(xué)們自己自學(xué)完成了。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了老師的肯定，我及時(shí)地讓學(xué)生把自己剛剛的想法和比較方法表達(dá)出來，然后讓學(xué)生自己說說自己的想法和感受。經(jīng)過剛剛自主的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)能說出原來比較方法不管數(shù)據(jù)多大都是一樣的，學(xué)習(xí)中利用以前的舊知識(shí)就可以解決好新的知識(shí)了。
看似簡(jiǎn)單的一個(gè)小過程，但是卻把四十分鐘需要完成的內(nèi)容在十幾分鐘成功處理好了。學(xué)生不僅是自己掌握了同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)就是不斷用舊的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)的道理。我們時(shí)常說要提高課堂的時(shí)效性，或者我們自己充分考慮了知識(shí)的特點(diǎn)和教材中的位置，我們必然能把課堂的任務(wù)落實(shí)，也就減輕了我們自己課堂的負(fù)擔(dān)，不用費(fèi)勁唇舌的解釋，不必費(fèi)心塞進(jìn)學(xué)生的腦子。
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