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一年級上冊《我多想去看看》教學(xué)反思

時間:2021-06-15 19:31:20 教學(xué)反思 我要投稿

有關(guān)人教版一年級上冊《我多想去看看》教學(xué)反思

  愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解答一個問題更重要!比魏嗡级际菑囊砷_始的,疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知。在保守的閱讀教學(xué)中,師生間的一問一答,使小朋友們沒有足夠的個體自由學(xué)習(xí)空間,也沒有時間潛心領(lǐng)會語言文字的魅力,他們在老師的問題牽引下,被動地圍繞老師團團轉(zhuǎn)。新課程倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,保護小朋友的好奇心、求知欲。如何使小朋友們在閱讀的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,從而解決問題呢?下面,我結(jié)合課文《我多想去看看》的教學(xué),談一點粗淺的體會。

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  一、小朋友們帶著問題走進文本,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的事情,“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”。小朋友們問題愈多,好奇心愈強,興趣愈濃,注意力就愈集中。如設(shè)計《我多想去看看》這篇課文的教學(xué)設(shè)計時,我設(shè)計了三個課文的導(dǎo)入:

 。、讓同學(xué)觀看北京的美麗風(fēng)光,然后引入課題。

  2、讓同學(xué)談自身參與的.每周一升旗儀式的感受,再引入課題。

 。、媒體出示一位和同學(xué)同齡小朋友的照片,告訴大家這位小朋友想和大家說一句悄悄話,大家想聽嗎?然后出示課題,齊讀后請小朋友們說說你有什么問題嗎?

  思前想后,第1個方案,因為后面我還要出示北京風(fēng)光,因此推翻了。第2個方案雖然能通過談話的方式,以了解同學(xué)對升旗的感受,但同學(xué)沒有主動參與文本。因此,我選擇了第3個方案。教學(xué)時,“小朋友悄悄話”的引入吸引了他們的注意力,聽了小朋友的悄悄話后,當(dāng)我問他們有什么問題時,小手如林。有的說:“真奇怪,他想去看什么呢?”有的說:“他想去哪兒看看呢?”有的說:“他為什么想去看看呢?”小朋友們進入一個個“探索者”的角色之中。讓他們帶著自身的問題進入文本,從文本中尋找答案,小朋友們的情緒高漲,學(xué)得積極主動。

  二、小朋友們的質(zhì)疑如顆顆珍珠,串成教與學(xué)的美麗過程

  《我多想去看看》這首兒童詩以一個山村小朋友的口吻,用詩歌的形式,講述自身想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。課文才短短的三句話,該如何品讀課文,使小朋友們能自然發(fā)生對首都北京的熱愛之情呢?我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué),在他們讀熟課文后提出不懂的地方,然后指導(dǎo)同學(xué)討論、理解,再指導(dǎo)朗讀。讓我感到意外的是,說話也不太完整的他們居然也能象模象樣地提出問題了。有的問:“北京在哪兒呢?”有的問:“北京離我們很遙遠(yuǎn),什么叫遙遠(yuǎn)?”有的問:“壯觀是怎樣的呢?”……雖然有的問題很幼稚可笑,但我都給予了褒揚,但有的問題卻是本堂課上的重點。這樣,問題由同學(xué)提出,在老師的調(diào)控下進行教學(xué),真正落實“以同學(xué)為本”的理念,使“教”真正有效地為“學(xué)”服務(wù)。不論問得怎樣,讓我感動,讓我欣喜的是──他們能嘗試著問了。小朋友們的問題如一顆顆珍珠晶瑩透亮,串成了課堂上教與學(xué)的美麗過程,讓我收獲了一份驚喜,一份意外。

  三、課外拓展,在質(zhì)疑中走出課堂,延續(xù)學(xué)習(xí)熱情

  假如說這節(jié)課只停留在品讀課文后就結(jié)束的話,同學(xué)對首都北京的情感就不會那么深刻,那么深入。在課的后面,我布置了讓小朋友們欣賞北京的美麗風(fēng)光,請他們說說自身的心里話。有一位小朋友說:“我真想去北京看看,老師,北京什么最有名呢?”是北京的美麗風(fēng)光感染了他,不叫他問,他也迫不和待地想問一問了。在《我愛北京天安門》的歌曲聲中,我鼓勵著大家的熱情,說:“我想小朋友的愿望一定會實現(xiàn)的。北京的名勝古跡有許多許多,課后,老師愿意和大家一起收集資料,再來說說北京!蔽蚁耄簩Ρ本┑臒釔,對北京的向往已深深直根于小朋友們的心田。

  當(dāng)然,培養(yǎng)小朋友多思的品質(zhì),善問的能力,并不是一朝一夕就能形成的。在語文課堂上,教師要營造和諧的課堂氛圍,適時誘導(dǎo)點撥,教給發(fā)現(xiàn)問題的方法,相信他們能個個成為愛問的小朋友!

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