北師大版五年級數學《摸球游戲》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的北師大版五年級數學《摸球游戲》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

北師大版五年級數學《摸球游戲》教學反思1

　　這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“拋硬幣”，使學生初步感知可能性。第二次“摸球”，讓學生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球？引出、體驗事件發(fā)生的確定性。第三次“摸球”，先讓學生試著猜想“怎樣做才能在盒子中摸到白球？”再讓學生實驗操作進行驗證。通過這樣的三次活動，使學生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。在知識聯系生活，運用生活的過程中，又設計了“說一說”、“連一連”、“涂一涂”、“幸運大轉盤”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數學。使學生對知識理解和記憶更深！

北師大版五年級數學《摸球游戲》教學反思2

　　《摸球游戲》是北師大版三年級上冊第八單元“可能性”第一課時的教學內容，是在學生初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性的基礎上進行教學的。旨在讓學生了解事件發(fā)生的可能性有大有小，知道可能性的大小與數量的多少有關，并能用語言進行描述。

　　一、游戲導入，激發(fā)興趣。

　　利用有趣的游戲導入，既可以激發(fā)學生學習興趣，促進學生對新課內容產生強烈的求知欲望，同時也能加深對以前所學知識的理解和鞏固。更重要的是營造了一個寬松、民主、和諧的學習氛圍，有利于學生積極主動地參與課堂教學，迅速集中注意力，充分發(fā)揮了學生的主體能動性。

　　二、聯系實際，探索新知。

　　教學中我設計了現場抽獎活動、幫神秘朋友設計放球游戲、讓學生用“一定”、“經�！�、“偶爾”、“不可能”等詞語描述生活中一些現象。如，練習設計中的填空題和判斷題、幫張阿姨分析她買的獎票是否能中獎等，都是圍繞日常生活中事件發(fā)生的確定性、不確定性及可能性大小來練習的，既鞏固了本節(jié)課所學知識，又將知識學習的終極點延伸到生活中，同時也整合了課程資源。

　　三、合作交流，分享智慧。

　　“教學過程中，我組織每個學生參與到摸球游戲中去，讓他們親歷知識探索的過程，理解事件發(fā)生的可能性有大有小，可能性的大小與數量有關，有些事件是不可能發(fā)生的。如在裝有9個黃球和1個白球的盒子里摸出黃球的可能性大，摸出白球的可能性小，不可能摸出一個紅球。滲透”生活中還有形形色色的騙術存在，有些事件的發(fā)生只是偶然現象，一定要冷靜分析，正確判斷。"以此為契機對學生進行正確的人生觀、價值觀的.教育。

　　四、玩中求學，一舉兩得。

　　玩是孩子們的天性。我抓住孩子愛玩的心理。上課伊始，先進行摸球有獎游戲，學生的學習積極性一下子被調動起來了，因此分組合作學習進行得非常順利。好奇心驅使他們認真摸球，積極思考，踴躍發(fā)言，通過自己的努力驗證大家的猜測，體驗到了成功的喜悅。當孩子們有些疲倦時，我順勢開展了一個班級抽獎活動——讓同學們把寫有自己學號的紙條放進盒子里，邀請一位聽課老師從中抽出一名幸運之星。同學們更加興奮了，紛紛猜測會抽到誰，課堂進入了**。這樣的設計既達到了放松的目的，又將鞏固訓練落實到位，學生在玩中學，學中悟，悟中得。

北師大版五年級數學《摸球游戲》教學反思3

　　本節(jié)課是北師大版小學數學三年級上冊第八單元中的內容。

　　本節(jié)課主要是讓同學通過猜測實踐驗證，經歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。在活動交流中發(fā)展合作學習的意識和能力。

　　對于本節(jié)課我總結有三大特點

　　第一大特點：趣味性濃

　　課始，首先播放故事《守株待兔》，生動有趣的故事，引出事情的發(fā)生不僅有可能性，發(fā)生的可能性還有大有小，從而導入新課。這樣創(chuàng)設情境，不僅喚起了學生對舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到引路導航的作用，而且趣味性十足，有效地吸引了學生的注意力。

　　第二大特點：在合作中動手實踐

　　課堂上，同學們是在小組活動中合作摸球，探索事情發(fā)生可能性的大小。在動手實踐的過程中，通過猜測、觀察、分析、驗證等方式親身體驗、感知，體會事件發(fā)生的可能性是不確定的，并且發(fā)生的可能性是有大有小的。讓學生在參與中體驗，在體驗中學習。我關注學生在活動中體驗的同時，更關注學生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高，有意識的培養(yǎng)學生用準確完整的數學語言來表達自己的想法，從而培養(yǎng)學生數學思維。

　　第三大特點：生活化

　　在最后應用拓展部分。首先設計幸運大轉盤，讓學生設計兩種轉盤，第一種做為商家你怎么設計，第二種做為顧客你怎么設計，并說明理由，學生在多項思維中應用所學知識解決問題，從而鞏固本節(jié)課所學的知識。接著說說生活中一些事情發(fā)生的可能性，使學生體會數學就在生活中，生活中處處有數學。最后有關拋硬幣問題的研究，利用歷史上著名的數學家拋硬幣實驗的結果統(tǒng)計，使學生發(fā)現當拋得次數越多，出現正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等。同時也是在培養(yǎng)學生一種研究數學的意識，教育學生學習數學家們通過大量的實驗來驗證猜測，從而得到最后的結論的嚴謹求學的精神。

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