四年級數(shù)學上冊《直線射線和角》教學反思范文

　　一、從學生的認知規(guī)律出發(fā)。

　　三年級學生的空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主的心理特點，而本課的教學線段、射線、直線和角都是一種數(shù)學化的符號，具有較高的抽象性。

　　二、讓學生體驗到數(shù)學從生活中來。

　　也更讓學生在生活中，找到數(shù)學幾何圖形的原型。射線和角在我們的生活中都可以找他們的`原型，而直線又跟射線，線段之間有些密切的聯(lián)系。所以基于此，在課堂上學生也例舉了很多生活中的射線，如草坪上的探照燈，交通標志燈，光芒四射的太陽等等。

　　三、讓學生親自實踐和真實體驗。

　　作為概念教學課，要有足夠的時間讓學生深入地感悟學習材料，能充分展開學習過程，讓學生在親身體驗、經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過一點能畫多少條直線，經(jīng)過兩點能畫多少條直線？讓學生親自畫了，體驗了，就能得出準確答案，那么“兩點確定一條直線”的認識就自然而然地建立了。

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