《趕花》語文五年下冊教學反思
《趕花》這篇課文主要講養(yǎng)蜂人天南地北千里迢迢馬不停蹄地趕上花開的季節(jié)讓蜜蜂采蜜。課文的重點是指導學生領悟養(yǎng)蜂人為了趕花四處奔波的艱辛生活；難點是使學生領悟養(yǎng)蜂人的生活充滿詩情畫意與“只能人趕花，不能讓花等人”所含哲理。
教學后自己進行認真地反思：自己感到欣慰的是一下兩點：
一、本人以“牽一發(fā)而動全身”的方法處理教材。
在學生初步感知課文內容后，我就抓住“我入神地聽著養(yǎng)蜂人的`話，暗暗地震驚：原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣充滿詩情畫意。”這段話為切入點，指導閱讀文本。過程如下：
1、解釋“艱辛”理解詞義；
2、閱讀全文找出具體描寫?zhàn)B蜂人生活艱辛的章節(jié)（12、14、16三個小節(jié)）；
3、指導精讀“12自然段”；
�。�1）默讀整段話，劃出能說明養(yǎng)蜂人生活艱辛的句子或詞語并批注好為什么？
�。�2）集體交流并隨機解釋“天南海北”等詞語的意思；
�。�3）指導感情朗讀：
�、賹W生自己默讀，并邊讀邊悟突出哪些詞句能讀出養(yǎng)蜂人的生活艱辛。
�、谥该星槔首x；
�、墼u議后齊讀。
�。�4）指導學生回憶小結這段話的閱讀方法。
4、扶放結合，要求學生用同樣的閱讀方法自己閱讀14與16兩個自然段。
�。�1）學生自學；
�。�2）集體交流學習情況，并隨機點撥學生在交流時所出現的各種錯誤；
（3）集體感情朗讀；
5、用同樣的方法讀懂“養(yǎng)蜂人的生活充滿詩情畫意”
二、用“移情體驗”的方法引導學生體驗文本中重點詞句的語境。
例如：指導學生抓住“天南海北，哪里花開就往哪里趕。”這句話，體驗養(yǎng)蜂人的生活的艱辛。我先讓學生回憶一下：自己在月初時，春游大金山爬山的親身感受，再說說養(yǎng)蜂人搬運整車蜂箱，天南海北地去趕花的艱辛。
教了這篇課文后最大的遺憾是學生對“養(yǎng)蜂人的生活充滿詩情畫意”的感悟和體驗不深刻，只停留在表層上的感悟和體驗，并對“詩情畫意”的內涵的體驗得不全面。沒有像《參考資料》所說的那樣全面、深刻。
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