《欲速則不達》教學反思案例

　　第十一單元的主題是“快與慢”�！翱炫c慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應從主觀上努力：一是要樹立時間意識；二是想方設(shè)法提高效率。《欲速則不達》這篇文章從反面說明了過于性急反而達不到目的，方法不當會適得其反。通過本文的教學，應讓學生悟出這個道理。

　　本節(jié)課中，我注意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激活了學生思維的興奮點，使學生一直處于積極的學習狀態(tài)。如：導入新課時，我提出一個有趣的問題：“快好”還是“慢好”？引發(fā)學生自主爭論，從而激發(fā)學生學習的興趣。而在課文即將結(jié)束時，組織學生討論：齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？這時，為了拓展學習空間，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：“如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？”讓學生充分發(fā)揮想像及表達的'機會，學生積極發(fā)言表達自己的見解，課堂氣氛活躍。這不僅使學生深刻地理解了課文，還鍛煉了學生的口語表達能力。

　　為了讓學生更好地理解“欲速則不達”，我除了讓他們結(jié)合實際談外，還讓學生討論：挑山工為什么不像游人一樣走直線？難道他們不知道走折尺形路線比游人走直線路程要長一倍嗎？目的是讓學生在理解道理的基礎(chǔ)上能夠合理利用時間，也以此來鞏固單元所要完成的教學目的。學生不僅發(fā)表了看法，也充分說明了自己的理由。

　　在學生體驗、感知時，能夠為學生創(chuàng)設(shè)個人思考、自由表達的空間，理解課文說明的道理，并結(jié)合生活實際談談自己的看法。鼓勵學生談自己所想，說自己所感，從而有效地激發(fā)了學生自主學習的意識，使他們體會到自主學習的樂趣。