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一年級語文下冊課文《雨鈴鐺》的教后教學(xué)反思

時間:2021-06-13 19:17:37 教學(xué)反思 我要投稿

關(guān)于北師大版一年級語文下冊課文《雨鈴鐺》的教后教學(xué)反思

  一、注重學(xué)生想象思維的激發(fā)

  在教學(xué)本課當(dāng)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生春雨像什么?春雨的聲音像什么以外,在學(xué)習(xí)最后一句話時,我又引導(dǎo)學(xué)生思考:這綿綿的春雨除了招呼小燕子,還在招呼誰?我鼓勵他們學(xué)著詩歌的句式自己仿照說一說,有的學(xué)生說:春雨在招呼小青蛙,快快捉害蟲;春雨在招呼小蜜蜂,快快出來采花蜜;春雨在招呼小鳥兒,快快出來唱新歌;春雨在招呼小白兔,快快出來吃蘿卜……學(xué)生在自編兒歌中展開想象的超脫,童真在想象與交流中得到個性化的展現(xiàn),當(dāng)然,孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創(chuàng)編詩歌的過程中,他們獨特的奇思妙想是我沒有預(yù)設(shè)到的,上完本課我不禁感慨:只有善于激發(fā)學(xué)生想象思維的語文課,才是真正的語文課。

  二、注重隨文識字以提高學(xué)習(xí)效率

  小學(xué)語文低估的教學(xué)生點是識字教學(xué),北師大教材很大的特點就是學(xué)生需要會認(rèn)會寫的字很多。因此如何在有限的時間內(nèi)完成識字教學(xué)的任務(wù),降低識字的難度,是每個語文老師都要思考的問題。

  在導(dǎo)入新課時,我首先讓學(xué)生聽鈴鐺的'聲音引出“鈴鐺”,讓學(xué)生自己觀察這兩個字的讀音有什么共同特點,學(xué)生自己提醒大家這兩個字都是后鼻音,并且第二個字是輕聲。接下來我讓學(xué)生摸一摸鈴鐺是用什么來做的,進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁,金字旁的字都有金屬有關(guān)。在教學(xué)房檐時,我讓學(xué)生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方,由于圖文并茂,學(xué)生很快就記住了這兩個字的字形和讀音;在教學(xué)“串”字時,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個字的字形,一個孩子站起來說這個字很像她吃的羊肉串,這兩個口字就像是兩塊羊肉,而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析,都會心的笑了,在笑聲中大家很容易記住了這個字。在學(xué)習(xí)“招呼”時,我讓孩子們帶上動作給小燕子打招呼,然后引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn):招呼既要用手,又要用嘴巴,所以“招”字有提手旁,“呼”字有口字旁。在學(xué)完課文之后,我又一次鞏固孩子們識字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面,把鈴鐺圖貼在黑板上,讓學(xué)生摘鈴鐺識字,哈哈,學(xué)生識字的積極性可是空前的高漲。最后,我還安排學(xué)生寫帶有提手旁的兩個字,“招”和“掛”,把寫字落到了實處。