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一年級(jí)語文下冊(cè)《頑皮的陽光》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-13 16:31:24 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)語文下冊(cè)《頑皮的陽光》教學(xué)反思范文

  《頑皮的陽光》是一年級(jí)下期的一篇課文,在教授這篇課文時(shí),我先讓孩子們說說自己眼中的陽光,再認(rèn)寫本課生字,訓(xùn)練孩子們朗讀,最后指導(dǎo)孩子們書寫較難的兩個(gè)字“跳”、“進(jìn)”。從整體上看,孩子們基本達(dá)到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),在訓(xùn)練孩子們朗讀時(shí),我進(jìn)行重點(diǎn)突破,著重訓(xùn)練了孩子讀長(zhǎng)句的能力。同時(shí),對(duì)于一年級(jí)的孩子,我特別注意教育的循序性,一點(diǎn)一滴,從易到難進(jìn)行語文教學(xué)。例如,我把本學(xué)期所學(xué)的偏旁都總結(jié)出來,引導(dǎo)孩子們把偏旁分類,鍛煉學(xué)生學(xué)生們的分類能力。 雖然學(xué)生基本達(dá)到了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),但我發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有表現(xiàn)出對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,并沒有從有趣的課文中發(fā)現(xiàn)快樂,所以本節(jié)課還有許多問題值得我去思考。

一年級(jí)語文下冊(cè)《頑皮的陽光》教學(xué)反思范文

  1、本節(jié)課在教學(xué)方式上過于單一。比如:讓孩子們認(rèn)識(shí)生字的時(shí)候,只使用了“小老師教讀”、“開火車”這兩種方式,而且這兩種方式對(duì)于孩子們來說再熟悉不過了,因而沒有激起孩子們的興趣。其實(shí)在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式,我們可以根據(jù)教學(xué)情況做出一些適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。例如,開火車時(shí)學(xué)生不一定只使用一種方式,可以雙人開火車,還可以讓火車提速等增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的趣味性;同時(shí)在識(shí)字教學(xué)中,我們還可以根據(jù)具體的生字使用不同的教學(xué)方法。例如,在學(xué)習(xí)“臉”這個(gè)字時(shí),我們可以讓學(xué)生摸摸自己的臉,觀察觀察同桌的臉,進(jìn)而還可以從觀察中分析“臉”的字形,這樣就可以把“臉”的音、形、義相結(jié)合起來,加深學(xué)生對(duì)“臉”字的印象。在教授“陽”時(shí),認(rèn)字的時(shí)候結(jié)合書寫,這樣音與結(jié)構(gòu)的結(jié)合也可以加深學(xué)生的印象。總之,教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、應(yīng)以游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽為主來展開教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有好表現(xiàn),喜歡游戲,注意力不集中的特點(diǎn),因此課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生群體特點(diǎn)來展開。讓學(xué)生在游戲與競(jìng)賽中來學(xué)習(xí)。這樣,既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)。所以,在教學(xué)生朗讀《頑皮的陽光》時(shí),就可以以“小小朗誦比賽”的活動(dòng)來展開教學(xué)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,又可以很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,緩解學(xué)生的疲憊感。

  3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活處理各種教學(xué)問題。由于年齡上的特點(diǎn),一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短,所以后半節(jié)課學(xué)生的注意力不是很集中,學(xué)習(xí)的積極性也不高。在這種情況下,教師可以采用動(dòng)靜結(jié)合的方式,讓學(xué)生靜下心寫寫字,調(diào)節(jié)一下課堂節(jié)奏,然后再回歸課文的朗讀訓(xùn)練。同時(shí),教師還應(yīng)該采用多種多樣的評(píng)價(jià)性語言及獎(jiǎng)勵(lì)性措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使整個(gè)保課堂保持一種活躍的氛圍。

  4、我還應(yīng)該加強(qiáng)教師基本素質(zhì)的訓(xùn)練。本節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言變化貧乏;肢體語言不夠豐富,未能根據(jù)課堂實(shí)際而表現(xiàn)出相應(yīng)的表情及動(dòng)作。整個(gè)課堂的親和力、感染力不夠,語文課的語文味也未能體現(xiàn)出來。這節(jié)課中,我對(duì)于孩子們的評(píng)價(jià)“棒”與“好”等類的詞用得過多,未能根據(jù)學(xué)生的'回答而相應(yīng)地做出改變。就如有個(gè)學(xué)生說她眼中的陽光是圓圓的,教師就可以適時(shí)點(diǎn)撥:你真是一個(gè)會(huì)想象的孩子,老師喜歡想象力豐富的孩子。這樣評(píng)價(jià)的效果顯然要比直接夸她棒要好。還有,整個(gè)課堂教師的音調(diào)過于平抑,起伏不夠。其實(shí)這從本質(zhì)上講是我在課堂上還沒有學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。自己只想著如何使孩子更好的接受,并沒有站在學(xué)生的角度去展開教學(xué)。課堂本身就是生生對(duì)話,師生對(duì)話的一個(gè)過程。假如教師大包大攬,利用聲調(diào)的提升來吸引孩子的注意力就不能與學(xué)生形成良好的溝通。這樣,教師嗓子不但受不了,學(xué)生也容易產(chǎn)生疲憊感,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。最后就是我的粉筆字還需要加大力度練習(xí)。

  總之,從這節(jié)課中我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅要交給學(xué)生知識(shí),更需要注重學(xué)生接受知識(shí)的這個(gè)過程,讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中會(huì)學(xué)、樂學(xué)。希望自己在以后的教學(xué)中能夠做到這一點(diǎn)。

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