《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)反思
核心提示：本課通過我充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。首先在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考：課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象？學(xué)生歸納出有“救女圖”“照料圖”、“送別圖”、“謝恩...
本課通過我充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。首先在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考：課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象？學(xué)生歸納出有“救女圖”“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”。
在那個特定的年代，我們眼看著自己的同胞在戰(zhàn)斗中被殘忍地殺害，對日本不由得怒從心生，可是面對那么小的孤女，聶將軍那偉大的國際主義精神閃現(xiàn)出炙人光芒。四十年后當(dāng)美穗子專程前來看望聶將軍時，日本人民得知此事不由稱贊聶老是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。這究竟是怎么回事呢？我讓同學(xué)們以小組為單位認(rèn)真閱讀課文，圍繞日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”這個問題展開了討論，找出語句仔細(xì)分析并聯(lián)系課外資料談了對聶老的認(rèn)識。
課文的難點(diǎn)突破，主要?dú)w結(jié)月學(xué)生對全文有了深入的了解，又對當(dāng)時的背景資料做了細(xì)致了解，因而水到渠成。而我在本節(jié)課中重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，在解決問題中深入理解文章，感悟任務(wù)的品質(zhì)。不過，我認(rèn)為如果在課堂上能調(diào)動學(xué)生提出有價(jià)值的`問題，圍繞學(xué)生自己提出的問題去進(jìn)行探究，那樣會讓學(xué)生更有成就感，也更突出了一學(xué)生為主體的新課程理念。
總之，本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難。我根據(jù)教學(xué)需要，不僅課前讓學(xué)生自己查閱了有關(guān)資料，同時我也利用互聯(lián)網(wǎng)選取了上課所需要的教育資源，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，對學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了積極的作用。這樣教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到了課堂效果最優(yōu)化。
教學(xué)中我把學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)放在了對聶將軍這一人物形象的品味和感悟上。讀課文時，我要求學(xué)生邊讀邊思考這篇課文寫了關(guān)于聶將軍的什么事，讀完后讓學(xué)生自由說說自己的感受。因?yàn)槔首x比較充分，要求發(fā)言的學(xué)生很多，他們都開始急切地表達(dá)著，內(nèi)容不約而同地是說對聶將軍的印象：“聶將軍是個和善可親的人”、“聶將軍是個好人，他不濫殺無辜”、“聶將軍不記前嫌，好心地收留了日本小姑娘”、“聶將軍至仁至義、有始有終”、“聶將軍愛國愛民，有著國際主義精神”……我靜靜地聆聽著他們的發(fā)言，頻頻點(diǎn)頭向他們表示贊同。待再沒有人舉手，我說：“剛才同學(xué)們通過朗讀課文有了自己對人物的理解和感悟，這是很好的。大家的發(fā)言也證明了自己的理解是獨(dú)到的、富有思想的，我向你們表示祝賀，因?yàn)檫@就是‘會讀書’的反映。”
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