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小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思

時間:2024-07-04 21:50:03 海潔 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思(通用14篇)

  在日常生活和工作中,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思(通用14篇)

  小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思 1

  沒有積累,談不上有真正的聽、說、讀、寫能力,當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們在教學(xué)《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn),我們教師首先要明確,日積月累教學(xué)不是單純的舊知識堆積回顧,而是一種幫助學(xué)生溫故而知新,幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。

  一、歡快的情景,開放的問題

  首先,低年級的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng),為了吸引學(xué)生的無意注意,創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次,在積累的過程中不單是數(shù)量的積累,還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中,老師提問“你們還知道有哪些()的()”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的`石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因為要取勝,所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上,令你有意想不到的驚喜。

  二、以讀代講

  通過多種讀法,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點。讓學(xué)生體會兒歌的節(jié)拍,積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。

  三、注意點撥

  教師在教學(xué)活動中圍著學(xué)生轉(zhuǎn),發(fā)揮助手的作用,這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如:在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后,教師適當(dāng)給予點撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。

  四、擴(kuò)展活動

  日積月累是一個長期的過程,功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的,因此教師要給予指導(dǎo),或提供必要的材料。

  小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思 2

  語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中,還要觸及到學(xué)生的心靈,讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動,有了創(chuàng)造的激情,那么課堂自然會成為他們情感激發(fā),心靈對話的精神樂園。

  如設(shè)計“我是優(yōu)秀解說員”:讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué),把照片展示給大家看,并介紹當(dāng)時的情景,讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會了之后開展競賽,比比誰最快?勺屢呀(jīng)學(xué)會音序查字法的同學(xué)先展示,一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺,體驗成功的喜悅;二是讓他們體驗小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計,學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息,然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),充滿了感性,調(diào)動了學(xué)生的生活積累,調(diào)動了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感,使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文,完善人格,關(guān)注生命方式,得到和諧發(fā)展。

  教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展,教育就失去了依托和生命力,我們每個教育者應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格,發(fā)展學(xué)生的個性才能,從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的`軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻:要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。

  在課堂教學(xué)中,應(yīng)該是用鼓勵的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點,允許學(xué)生獨樹一幟,隨時質(zhì)疑,保留看法,使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺,讓學(xué)生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的,語文教學(xué)才是精彩的。

  小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思 3

  低年級學(xué)生心理特征是注意力易分散,無意注意占優(yōu)勢,對直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是增強(qiáng)課堂實效必需解決的問題。

  在語文園地的教學(xué)中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關(guān)的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,巧設(shè)情境,更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,成為我們思考的主要問題。

  在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,我們在二年級下冊園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

  園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來整個課程沒有一個中心,于是我們希望通過設(shè)置一個故事,將這個看似無關(guān)的幾個部分聯(lián)系起來,賦予它們整體性,同時增強(qiáng)課堂的趣味性。

  用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢?當(dāng)下正是上海世博會如火如荼的時候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系,當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。

  果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個部分變換成幾個關(guān)卡,讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭強(qiáng)好勝的特點,沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,每通過一關(guān),都會興奮的“yeah!”起來,這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時,小臉上洋溢著興奮與自豪。

  表面上這只是教學(xué)模式的.一個小轉(zhuǎn)變,由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,有主動學(xué)習(xí)的欲求,這種需求的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,課堂實效性也大大增強(qiáng)。

  教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,探索和改進(jìn),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實效,努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

  小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思 4

  人教版四年級下冊《語文園地二》要求同學(xué)們在習(xí)作里,向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說說自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話,當(dāng)然是心里想說的話。它往往是嘴上說不出,或不便直接說給對方的話,是人們心底里最真誠、最無私的表白。

  小朋友,在你成長的過程中,有什么事深深地打動過你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有,你是否想向別人傾訴?想把自己的感動、快樂、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?

  有位小朋友想對自己的奶奶說說心里話,她在習(xí)作中這樣寫道:

  一天晚上,您做了小白菜肉湯,這是我最愛喝的湯了。聞著香香的湯,我特別高興。弟弟也非常高興,樂得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著,細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉,一會兒就剩下了一碗空蕩蕩的'湯。弟弟又吵著要,您就從廚房里又給弟弟端了一碗,可弟弟嫌湯里肉少,偏要我這碗。我不愿意,弟弟就大哭大鬧。這時,您沖我生氣地說:“你就沒點姐姐樣,給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚,我沒吃飯就去睡覺了,可您理也沒理我。

  我真想說:奶奶,您太重男輕女了!您想過沒有,我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說:十個指頭,咬哪個都疼。您怎么會這樣偏心呢?

  這篇習(xí)作先向我們講述了一件具體的事,在這件事中,弟弟貪吃的樣子,奶奶偏袒的動作、語言和“我”委屈的神情,一一生動地展現(xiàn)在我們面前。小作者把導(dǎo)致自己心情的具體事實寫得清清楚楚,讀者也就明白了她為什么要向奶奶說那番心里話了。

  看來,寫好這樣的習(xí)作,一定要把導(dǎo)致自己想說心里話的那件事寫清楚,要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的,經(jīng)過是怎樣的,還要寫出自己別樣的心情和真實的感受。

  既然是說話,就要有說話的對象。你想向誰說心里話呢?這個人也許是你的老師、爸爸媽媽,是你的好朋友,或是一個和你只有一面之交的路人?傊,你的習(xí)作中要有一個明確的傾訴對象。寫的時候,可以用第一人稱,也可以像上面那篇習(xí)作一樣,用第二人稱“你”或“您”,直接對傾訴對象說。

  說心里話,一,話要具體、明白;二,話要自然、真實。只有真誠的愿望、平易的態(tài)度和無私的情懷,才能使人與你親近,才能吸引別人的注意,才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動。當(dāng)然,你說的話不一定完全正確,這沒關(guān)系,只要我們對同伴是友善的,對生活、社會、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的,對未來是充滿信心的,別人是一定能夠理解的。

  小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思 5

  疑問:

  今天,我們學(xué)習(xí)四年級下冊語文園地二《日積月累》其中“精誠所加,金石為開!币痪湟鹆藢W(xué)生的爭議,有的同學(xué)說爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠所加”應(yīng)該是“精誠所至”,到底是哪個對呢?

  解答:

  平常我們說‘精誠所至,金石為開’,這個話是有的,但是“精誠所加,金石為開”也是存在的。我們的教材在這句話的后面給出了出處,“《后漢書·廣陵思王荊傳》”。教材選擇“精誠所加,金石為開”,有三方面的原因:

  1、四年級下冊第二組“語文園地”的“日積月累”,要求學(xué)生積累的是古代經(jīng)史中出現(xiàn)的格言,如,同在這一單元中的“言必信,行必果”就是《論語》中的話,“精誠所加,金石為開”為《后漢書》中的原話,符合“經(jīng)史”中的文句這個要求。社會上很多人都在強(qiáng)調(diào)小學(xué)生應(yīng)該“讀經(jīng)”,多接受一些古代文化的影響,我們的教材雖然沒有安排大量的“經(jīng)史”內(nèi)容,但是通過“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的意識,了解“經(jīng)史”中的簡單的內(nèi)容,以及這種文化對于中華民族的性格塑造、對個體的熏陶感染,還是作了一些簡單的嘗試。

  2、“精誠所至,金石為開”是后起的一種表達(dá),它的用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚奇·宣徽院仕女秋千會》中的話,“精誠所至,金石為開;貞心不寐,死后重諧”。《初刻拍案驚奇》中的話,明顯是《后漢書》中文句的一種變換說法。所以,將“精誠所加,金石為開”安排進(jìn)教材,實際上是有意圖的`。平常我們都說‘精誠所至,金石為開’,說明“精誠所至,金石為開”使用非常廣泛,孩子們都能從別人口里、書里學(xué)會,這樣的話,何不將“精誠所加,金石為開”擺出來,讓他明白“精誠所至,金石為開”的來源。

  3、“加”的意思是“施加”,這句話的意思是說“把誠心施加到某個對象身上,就是金石也會被裂開”,比喻對人真誠,能產(chǎn)生極大的感動力量。從整個意思來說,與“精誠所至,金石為開”的意思是一致的。

  小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思 6

  在本課語文園地的教學(xué)中,我注重知識的落實,在“扎實”上下了功夫,并適時進(jìn)行了拓展,設(shè)計了合理的練習(xí)形式,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如,在“識字加油站”的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生運用減一減、加一加的識字方法自主識字,學(xué)習(xí)區(qū)分形近字,提升了語文的學(xué)習(xí)能力。如在“詞句段”的練習(xí)中,我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié),讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識在“日積月累”的授課中,我通過朗讀、引導(dǎo)想象畫面等方法,讓他們身臨其境地去體會、去感悟。這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的`意思,背誦起來也就容易多了。

  美中不足的是,在講授詞語時,講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位,沒有照顧到學(xué)困生的接受能力,應(yīng)該讓學(xué)生試著造句,因此,有的同學(xué)沒能真正理解。

  在今后的教育教學(xué)中,我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

  小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思 7

  本課時的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”,以“積累”為主題,主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識比喻句,通過對比朗讀的方式,讓學(xué)生認(rèn)識比喻句的特點,進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體,讓學(xué)生在讀中練、練中積累,掌握知識,豐富語文積累。

  我進(jìn)行了兩次的磨課,在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后,我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題:

  一、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分的內(nèi)容有主題地整合在一起,導(dǎo)致了每個部分的教學(xué)過渡不夠自然,教學(xué)流程不夠順暢。

  二、教學(xué)的三個部分內(nèi)容時間分布不均衡,教學(xué)重難點不突出!白x讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對于學(xué)生來說記憶應(yīng)該比較困難,是本課的教學(xué)重難點,但課堂上在這個部分花的時間不夠充足,沒有解決到本課的重點內(nèi)容。而比較簡單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費較多的時間。

  三、課堂上的書寫太隨意,沒有給學(xué)生做好示范作用。

  在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會課磨課,老師們給了我許多寶貴的意見:

  一、課堂上應(yīng)該要做到有講有練,講練結(jié)合,要體現(xiàn)對知識的拓展。在本課中,只注重了教,沒有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

  二、教學(xué)的方法、手段還比較單一,讀的部分以齊讀為主,應(yīng)該更加多樣化,加強(qiáng)讓學(xué)生以多種方式熟讀,變學(xué)習(xí)為競賽,使課堂更富趣味。

  三、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然,應(yīng)該放手讓學(xué)生說,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,可以先讓學(xué)生說一兩幅圖片,再引出“詩人是用詩表達(dá)美景的`”,使得過渡自然。

  通過這幾節(jié)課,讓我深深地思考:作為一名語文教師,要適時合理運用教育資源,抓準(zhǔn)教育契機(jī),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引領(lǐng)全體孩子積極動腦思考,做一名挖掘孩子潛能的喚醒者,提升自己的課堂教學(xué)效率,讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個新的臺階。

  小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思 8

  3月17號,是我實習(xí)上講臺講課的第一天,根據(jù)自己的教學(xué)實踐,教學(xué)感受,以及老師和同學(xué)的評價有如下教學(xué)的反思。

  有了良好的課堂氛圍學(xué)生們才有學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的積極性,在我教學(xué)的過程中,明顯的感受到學(xué)生的積極性不高,課堂氛圍不活躍,在聽于老師的課以及開放日的課的`時候,學(xué)生們的積極性很高,師生互動良好,經(jīng)過自己的反思以及老師,同學(xué)的評價,我意識到了很多的問題,在教學(xué)方式上,提問的方式過于單一,過于枯燥,無法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,在以后的教學(xué)過程中,可以通過男女生競爭,左右部分競爭等方式激起學(xué)生們的回答問題的競爭意識,從而形成良好的課堂氛圍,同時在評價語言注意更加具有鼓舞性,盡量使用正面語言,不傷害學(xué)生們的自尊心。在教學(xué)內(nèi)容上,課件內(nèi)容呈現(xiàn)過多,給學(xué)生在心理上造成了一定的壓力,在以后的教學(xué)中,要注意課件內(nèi)容的精簡,課件內(nèi)容多的情況下,要做好恰當(dāng)處理,可以通過自己讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生朗讀等形式增加趣味性。

  作為教學(xué)新手,我認(rèn)為合理安排課堂時間是很重要,同時也是很難把握的一個方面。通過這次講課實踐,我認(rèn)為,作為教師首先要備好課,熟悉教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié),考慮可能會出現(xiàn)意外的環(huán)節(jié),使教學(xué)過程具有一定的彈性,要做到合理的安排課堂時間是一項長期的需要自己慢慢領(lǐng)悟的過程。

  教學(xué)活動是師生互動的過程,在這次的教學(xué)實踐中,我并沒有很好的關(guān)注學(xué)生,對于學(xué)生提出的一些問題并沒有及時解答,這是出現(xiàn)在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)之外的,在以后的教學(xué)實踐中我會合理安排課堂時間,盡量為學(xué)生提供自由提問的時間,尊重他們的積極性,關(guān)注他們的想法。

  此外,這次制作的課件背景圖片過于復(fù)雜,在以后制作課件時要注意選擇簡約的圖片不能影響內(nèi)容的呈現(xiàn)。

  小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思 9

  一、綠色環(huán)保意識在對比中燃起

  要是在以前,我肯定會直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫面,讓學(xué)生直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。這樣做,很難讓學(xué)生入情入境、心神合一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“靈活運用多種策略”。在課前,我精心剪輯了兩段不同的畫面—“美麗風(fēng)光”與“環(huán)境惡劣”,為學(xué)生精心打造交際氛圍。兩次的觀看,讓學(xué)生喜與憂的情感強(qiáng)烈的交織在一起。學(xué)生的心門似春之柴扉,輕輕洞開,強(qiáng)烈的表達(dá)欲望已被激發(fā),濃濃的綠色環(huán)保意識已初見端倪。

  二、讓交際在綠意盎然中進(jìn)行

  我認(rèn)為:“綠意盎然的課堂”首先應(yīng)該是師生平等的課堂。在此環(huán)節(jié)中,我輕輕坐進(jìn)小組中,把自己當(dāng)作一名學(xué)生,師生實行平等對話,民主、和諧的氛圍迅速彌漫在教室的每一個角落。學(xué)生們怎不會盡情交流盡情表達(dá)呢?其次,“綠意盎然的課堂”應(yīng)該是學(xué)生互動合作的課堂?谡Z交際不僅要求訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣,我在這里變小課堂為大天地,讓地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士,讓每一位學(xué)生成為實踐人,在這種其樂融融的.場面中,隨著環(huán)保小衛(wèi)士的環(huán)保奇招宣布,“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的種子已扎根心底,學(xué)生的心中早已像課堂一般綠意盎然。

  三、綠色家園在暢想中構(gòu)建

  我認(rèn)為,學(xué)生有了環(huán)保意識還不夠,還應(yīng)該要看我們已經(jīng)取得的環(huán)保成果,為構(gòu)建綠色家園獻(xiàn)計獻(xiàn)策。我抓住“我市是全國文明衛(wèi)生城市”這一話題,讓學(xué)生在心中構(gòu)建自己的綠色家園。

  小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思 10

  成功之處:

  整堂課的設(shè)計以闖關(guān)的方式展開。在教學(xué)中老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者,主動地融入到學(xué)生的游戲中去,創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛,使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流,提高了課堂效率。

  學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征,在本課的`教學(xué)設(shè)計中,教師大膽地對以往的復(fù)習(xí)課進(jìn)行改革、創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,充分運用小組合作的優(yōu)勢,集合組內(nèi)成員的力量,用繩子、小棒、肢體等擺出聲母,并乘機(jī)讓學(xué)生學(xué)會分工合作,使合作的效率得到大大提高。

  在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,給他們以足夠的時間與空間,讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智,使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

  不足之處:

  如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

  小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思 11

  本單元教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編制的,專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童的生活。而語文園地的教學(xué)要以生活為主線,讓學(xué)生充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活。重在提高學(xué)生實踐運用語言文字的能力。習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生明白地交流子所觀察的內(nèi)容,清楚的表達(dá)自己的感受和想法。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動。下面是我習(xí)作教學(xué)是反思。

  我根據(jù)第二單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了習(xí)作教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點,充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想,突出學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  在教學(xué)習(xí)作前幾天,我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進(jìn)教室時,用一系列的動作引起學(xué)生的好奇心。不出所料,老師端了一盆豆子進(jìn)教室,這個舉動引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)生好奇地看著我的時候,我告訴學(xué)生:老師要做一個實驗,那就是自己親手培育豆芽。假如有學(xué)生愿意和老師一起做這個實驗,可以自己在家里種。大部分學(xué)生當(dāng)即表示回家也種豆芽。我又提出了一個要求:和我一起做實驗可以,但要每天細(xì)心觀察豆子的變化,并記錄下你觀察到的。很多學(xué)生興趣更高了,特別是一些平時調(diào)皮的男孩子也表現(xiàn)出高漲的興趣。

  接下來的幾天時間里,我每天都會利用一點課余時間和同學(xué)們一起觀察教室里豆子的變化,交流心得體會。在和學(xué)生在沒有任何上課的束縛的情況下,我邊引導(dǎo)他們觀察邊講解自己的觀察順序,和一些很難發(fā)現(xiàn)的地方。從一顆顆豆子到有點芽兒,再到長出嫩葉……學(xué)生全程都在興致勃勃的觀察,而且十分的認(rèn)真。很多家長也發(fā)了圖片給我,都是學(xué)生們精心種出的豆芽,非常漂亮!很多家長還說以前沒時間陪孩子,這次孩子一定要求家長要陪他們種豆芽。很多家長們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨:以前缺席了孩子很多時候的成長。這次習(xí)作也間接成了每個學(xué)生家庭的親子活動了。我很高興!

  同時,每天我也會抽查學(xué)生的觀察記錄。讓我驚喜的是學(xué)生的觀察日記寫得非常好,語言也很優(yōu)美。有的學(xué)生用“喝飽了水,露出了大大的肚皮”來形容泡了一段時間的豆子。有的學(xué)生說“剛長出的嫩芽,白白的.,像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學(xué)生說“豆子的芽兒越長越高了,由一個胖嬰兒變成一個亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子,兩片葉子合在一起,像大雁張開雙翅在空中翱翔……”對于寫得好的觀察日記,我會組織學(xué)生就某一片交流,共同評議。 在這個過程中,我給學(xué)生列舉以下幾類典型,作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。 ⑴同一事物,不同觀察,描寫角度的對比。 ⑵同一內(nèi)容描寫,粗略與細(xì)致的對比。

  看著孩子們幾天時間的改變和收獲,我知道這節(jié)習(xí)作課已經(jīng)不需要正式的課堂了,學(xué)生已經(jīng)知道該怎么寫這篇作文了。我利用了一點時間,給孩子們進(jìn)行了做實驗的總結(jié)。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導(dǎo)學(xué)生也自由討論和小組內(nèi)交流,學(xué)生的感悟都讓我有點驚訝。有的學(xué)生說:要學(xué)習(xí)豆芽只需要一點點水就破殼而出的堅強(qiáng)。有的學(xué)生說:要愛護(hù)花草樹木,因為每一株植物都是有生命的。有的學(xué)生說……我想,通過這次習(xí)作,學(xué)生在思想上也有所收獲了。

  生成不是偶然、不是隨意,也不是教師被學(xué)生牽著鼻子走!叭绻媸悄菢,教學(xué)就不叫教學(xué),課程也就不叫課程了!蹦崮缇瓦@樣說過。也許有人會問,動態(tài)生成不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和需要嗎?不是強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的需要服務(wù)嗎?是的!生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教學(xué)中的動態(tài)生成,教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要,也必須考慮教學(xué)工作的價值要求;要滿足學(xué)生即時的興趣與需要,也要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

  通過這次習(xí)作教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但也有一些不足的地方。比如在引導(dǎo)學(xué)生說自己感受時,沒有很好的照顧到那些仔細(xì)觀察了卻沒有勇氣發(fā)言的同學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)上還要下功夫。另外,可以讓每個學(xué)生寫一寫自己種豆芽這次經(jīng)歷的心得體會,更有利于促進(jìn)全面學(xué)生的發(fā)展。在課余時間和學(xué)生一起觀察的時候,因為時間的問題,有一部分學(xué)生沒有及時的參與進(jìn)來。以后努力完善自己,爭取更好的成果!

  小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思 12

  “識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語,讓學(xué)生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字。“字詞句運用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找,連一連”,選取了一部分字母,大、小寫字母對照,復(fù)習(xí)鞏固語文園地一學(xué)過的字母表,為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二是“讀一讀,想一想”,歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件,同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面,位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關(guān),滲透了“形旁表義”的規(guī)律!罢故九_”出示了十個詞語,引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識字。“日積月累”編排的是古詩《春曉》,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文!昂痛笕艘黄鹱x”編排的是一篇散文《陽光》,通過和大人一起閱讀,感受陽光的美好和寶貴。

  一、教學(xué)效果

  理解量詞,并正確使用量詞!白R字加油站”這個版塊呈現(xiàn)了6個詞語,在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點。教學(xué)中,在熟讀的基礎(chǔ)上,我采用師生問答的填空形式,加以識記鞏固。

  “字詞句運用”這一版塊中,能讓正確認(rèn)讀每一個大小寫字母,并將大小寫字母一一配對。認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的漢字,根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點,用換一換的'方法識記。

  “展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果,激發(fā)了自主識字的興趣。 “日積月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩,背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光。

  二、成功之處

  語文園地二涵蓋的知識點比較多,我在教學(xué)過程中,把內(nèi)容分解成兩部分來上,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂上,我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂,討論自己得出知識點和結(jié)論,這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多。

  課堂是學(xué)生的,教師應(yīng)該還給學(xué)生。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思,使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識點,語文的學(xué)習(xí)也就達(dá)到了事半功倍的效果。

  三、不足之處

  1.本次展示活動是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認(rèn)識的字。展示交流時,形式單一,未能讓所有學(xué)生都有機(jī)會展示。

  2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié),只是布置課后作業(yè),讓學(xué)生與家長一起讀。而作業(yè)效果并不理想。

  四、改進(jìn)措施

  1.課堂上,可讓學(xué)生口頭說說自己從其他課本中認(rèn)識的字,教師也可以在實物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書、音樂書等,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)里面的字,了解學(xué)生課外自主識字的情況。

  2.大人和孩子一起讀文章時,可以展開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽光就跳進(jìn)了我的家”,家人之間還可以展開想象,各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等,找一找陽光帶來其他變化。

  小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思 13

  這次口語交際的話題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖,提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意,再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來,覺得學(xué)生興趣不太濃厚,說話時姿勢、態(tài)度也不很自然,學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細(xì)想一下,應(yīng)從以下幾方面去做:

  一、不把口語交際課上成說話課,淡化交際性

  “說話”往往是單向的,多是一人說,眾人聽,語言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想交流、思維碰撞較少,而口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動,具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成“看圖說話”課,指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰,他們在干什么等等,這樣的教學(xué)淡化了交際,與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境,但學(xué)生的整體參與程度不夠。

  二、精心選擇交際材料,創(chuàng)設(shè)有實際意義的情境,激起學(xué)生興趣

  口語交際中,談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣,因此,應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征,選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練內(nèi)容,孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明,兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以,我們應(yīng)做有心人,要時時留心觀察學(xué)生,當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時,應(yīng)趁熱打鐵,抓住時機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機(jī),學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順,從老師“要我說,要我聽”變成“我要說,我要聽”。

  三、優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程,教給方法

  1、教給說的方法

  學(xué)生饒有興趣地說,往往能使講述的內(nèi)容言之有物,但要做到言之有序,還有待老師具體指導(dǎo)。對于低年級學(xué)生,教師要教他們從說一句完整話開始,逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦掌握了方法,口語交際才不會感到困難。在實際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對交際對象,交際場合及時做出調(diào)整?谡Z交際中的.姿勢、態(tài)度自然,禮貌,大方也十分重要,低年級孩子有多動的特點,這就要靠教師適時的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),變幻多樣的形式,提供一次又一次的鍛煉機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生在實踐中體驗,糾正,直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  2、教給傾聽的方法

  口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動,參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽,還要適時接話,談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說、愛說,可如果叫他們靜下來先聽別人說,注意力就很容易分散,聽不完整就斷章取義,連意思都沒聽明白怎么與人交際呢?更有甚者,根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法:注意力集中,能復(fù)述別人的原話或主要意思,能接著別人的意思說下去,能正確適時地回答別人的提問。

  3、教給評價的方法

  低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。要注意開展激勵性的教學(xué)評價。但不管學(xué)生說的如何,老師總是說“好”是不能調(diào)動其積極性的,必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與,形成師評生、生評生、生自評的局面,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評價。

  本課的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)明確,重難點突出,密切地結(jié)合了本組課文訓(xùn)練的重點──培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,讓孩子們養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。我把重點放在“觀察到的內(nèi)容”和“觀察后的感受”中,通過設(shè)計在小組合作中比眼力這一活動來逐步達(dá)到目的,教學(xué)過程中師生互動,生生互動,孩子們在無拘無束地教學(xué)環(huán)境中自由表達(dá),達(dá)到了教材編寫的目的。同時,我還設(shè)計了教學(xué)插圖和相關(guān)的課件及評價時的一些小獎品,這些設(shè)計都很符合四年級段的孩子的身心特點,設(shè)計合理,具有很強(qiáng)的可操作性。

  我在設(shè)計教學(xué)程序的時候,很注重語文教學(xué)的實踐性和綜合性,同時也注重體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。評價方式以學(xué)生的評價為主,也開設(shè)了一定的獎項,這對學(xué)生是很好的激勵,也體現(xiàn)了學(xué)生的年齡特點。另外,我還很好地尊重了學(xué)生的獨特體驗和獨特感悟。

  通過這次口語交際,我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生是在輕松的娛樂活動中進(jìn)行的,課堂是輕松活潑的,而學(xué)生的收獲是很多的。我把交際的重點放在了語言的訓(xùn)練上,培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察習(xí)慣,鍛煉了學(xué)生把話說具體生動的能力,讓學(xué)生品嘗到了觀察帶來的樂趣。我在教學(xué)中營造了自由表達(dá)的氛圍,激發(fā)了個性表達(dá)的欲望,讓學(xué)生有了一個雙向互動的交際平臺。將口語交際課與習(xí)作教學(xué)相

  融合,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到觀察的重要性,從而更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練,善于觀察是寫好作文的前提。這是學(xué)生在口語交際活動中由衷地感慨。同學(xué)們都認(rèn)識到:為了更好地寫作,觀察很重要,要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。同時,課標(biāo)中還指出:“評價學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度!睆倪@一點出發(fā),我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。

  小學(xué)四年級下冊《語文園地二》教學(xué)反思 14

  隨著新課程的不斷推進(jìn)和教育改革的深入,語文教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為一名語文教師,語文園地二是我非?粗氐囊槐窘滩。在過去的教學(xué)實踐中,我認(rèn)真思考了這本教材的應(yīng)用和改進(jìn),以下是我的教學(xué)反思。

  一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

  在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課時的主動性不夠,對于課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力有待提高。因此,我對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了優(yōu)化。我注重解讀課文中的重點內(nèi)容,并通過提問和討論的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題,提高他們的參與度和主動性。通過引導(dǎo)學(xué)生思辨、分析和歸納的過程,他們逐漸形成了獨立思考和判斷的能力。

  此外,我還引入了小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在小組中相互交流和合作,共同完成課堂任務(wù)。這種方式不僅提高了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神,還培養(yǎng)了他們良好的表達(dá)和溝通能力。在這個過程中,學(xué)生主動參與到教學(xué)中,提高了學(xué)習(xí)的效果。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,提升學(xué)習(xí)的趣味性

  我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣不夠高,缺乏對于課文內(nèi)容的探究欲望。因此,在教學(xué)中,我注重創(chuàng)設(shè)情境,通過引入故事、圖片、視頻等多樣化的教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)《竹馬與珍珠》這篇課文時,我制作了一份精美的PPT,將故事情節(jié)通過圖片和動畫展示給學(xué)生,讓學(xué)生通過視覺和聽覺的感受,更好地理解故事的內(nèi)容和情感。

  此外,我還通過組織語文游戲和角色扮演等活動,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),增加他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。比如,在學(xué)習(xí)《張玉珍》這篇課文時,我組織了一個小劇場演出,讓學(xué)生扮演故事中的角色,通過角色扮演的方式親身體驗故事情節(jié),幫助他們更好地理解和記憶課文。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和文學(xué)素養(yǎng)

  現(xiàn)代社會對于學(xué)生的要求越來越高,需要他們具備批判思維和文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與理解能力,讓他們能夠從文本中分析和判斷信息,提高他們的批判思維能力。

  為此,我通過導(dǎo)讀、問題導(dǎo)向和文本分析的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,并提出相關(guān)的問題,讓他們理解和分析課文中的隱含信息。我還讓學(xué)生進(jìn)行文本互動,分享自己對于課文的`理解和感悟,培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的欣賞和把握能力。通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生的批判思維能力和文學(xué)素養(yǎng)得到了有效提升。

  四、鞏固知識,提高學(xué)生成績

  作為一名語文教師,提高學(xué)生成績是我的首要任務(wù)。在教學(xué)中,我注重知識的鞏固和復(fù)習(xí),幫助學(xué)生更好地掌握語文知識。

  我通過精心設(shè)計的作業(yè)和練習(xí)冊,讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的鞏固和練習(xí)。在學(xué)習(xí)完一個單元后,我會組織小測驗,檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,我會進(jìn)行個別輔導(dǎo),幫助他們理解和掌握知識點。通過這種方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了明顯的提高。

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