《成長(zhǎng)》優(yōu)秀教學(xué)案例與反思
教材分析
每個(gè)人都有自己的童年。童年的生活和經(jīng)歷往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，所以，社會(huì)、家庭都非常重視孩子的成長(zhǎng)。那么一個(gè)人的童年應(yīng)該怎樣度過？一直在父母的溺愛下飯來張口，衣來伸手，還是自立自強(qiáng)，從小練就一身生存的本領(lǐng)？讀一讀成長(zhǎng)這篇課文，或許能對(duì)我們有所啟發(fā)。
課文共分十四個(gè)自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境中，卻堅(jiān)持用勞動(dòng)——為居民點(diǎn)送報(bào)紙，來掙的自己的零用錢。故事告訴我們：讓還在勞動(dòng)中磨煉自己，更有利于他們的成長(zhǎng)。
課文的第一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節(jié)儉�？蓯鄣暮鲩W忽閃的大眼睛，永遠(yuǎn)重復(fù)的兩句話，重復(fù)的購(gòu)買行為引起了“我”的好奇。由此我推測(cè)約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。為下文的描寫打下伏筆。
七、八自然段寫一個(gè)下雪天，一個(gè)在媽媽開車陪伴下送報(bào)紙的男孩引起了“我”的注意。
九至十四自然段寫“我”終于明白了真相。那還不是沒有錢，媽媽也不是不愛他，家長(zhǎng)以為，這樣做更有利于他的成長(zhǎng)。
文章的.主人公是一位可愛的少年，作者通過外貌、神態(tài)、語言、環(huán)境等描寫手段，活畫出一個(gè)懂事、勤勞、節(jié)儉、向上的少年形象。文中的“媽媽”雖然沒有正面描寫，但她是文章中的另一個(gè)重要人物，媽媽的形象揭示了約翰成長(zhǎng)的環(huán)境和背景。文章在鋪墊、渲染，層層設(shè)懸、步步解惑的基礎(chǔ)上，皆為順利成章地點(diǎn)出主旨“因?yàn)檫@樣更有利于他的成長(zhǎng)”。這既是作者的人生感悟，也給讀者留下豐富的聯(lián)想空間。
學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于半知半解階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，教師要注重年齡差異，慎重選擇教學(xué)方法，便于學(xué)生的學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已渡過了從幼兒園到小學(xué)的學(xué)習(xí)的過渡期，已開始漸漸習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以控制，使其更加合理，以利于在減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)“裹、挎”等5個(gè)生字，會(huì)寫“腸、駛”等9個(gè)生字；積累詞語“虎頭虎腦、紛紛揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的重點(diǎn)詞語（如：恍然大悟、漫不經(jīng)心等）；理解文章最后一段語句的意思。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容。
2、通過找重點(diǎn)句段，付以有感情的朗讀，體會(huì)人物之可愛，學(xué)習(xí)人物描寫方法、感悟課文的主旨思想。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
初步樹立學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成從小鍛煉自己獨(dú)立生活能力的習(xí)慣，激發(fā)孩子對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：品讀課文的重點(diǎn)段（14段）以及小約翰外貌描寫的句子，體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。難點(diǎn)：懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。
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