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《鄉(xiāng)村大道》教學(xué)反思

時間:2021-06-13 18:26:56 教學(xué)反思 我要投稿

《鄉(xiāng)村大道》教學(xué)反思

  《鄉(xiāng)村大道》這篇課文是郭小川在20世紀60年代所寫的詩歌,描繪了鄉(xiāng)村大道獨特的風(fēng)景,歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態(tài)度。詩歌語句優(yōu)美,讀起來瑯瑯上口,激情澎湃,催人奮進。但是由于此詩所描繪的情景與現(xiàn)在相隔四十多年,郭小川的詩又富有哲理性,立意深刻,發(fā)人深省,而且洋溢著真摯的革命激情,要讓學(xué)生真正讀懂這首詩,領(lǐng)會其內(nèi)涵,存在著一定的難度。因此,我在教學(xué)中設(shè)計了交流資料,讓學(xué)生了解詩人的寫作背景,并創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,通過多種朗讀方式,在讀中感悟、品味詩歌蘊涵的內(nèi)容,體會它的形式美。教師在整個課堂中充當(dāng)一個搭建平臺的角色,引導(dǎo)學(xué)生去讀、思、議,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、開放質(zhì)疑的空間,使學(xué)生主動參與到整個教學(xué)活動中,自己去體驗,與詩人的心靈相碰撞。課堂上我主要想體現(xiàn)以下兩點:

《鄉(xiāng)村大道》教學(xué)反思

  1、從單元主題入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激活學(xué)生的'思維。本單元的主題是“路”,學(xué)生對“路”的理解免不了是片面的、狹隘的,我首先讓學(xué)生對“路”有更廣泛的了解,使學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課題是教材的組成部分,教師、學(xué)生和文本之間的對話應(yīng)先從課題開始。在板書課題時我分兩次寫,先寫“鄉(xiāng)村”,引導(dǎo)學(xué)生從感性上認識鄉(xiāng)村,再板書“大道”,引導(dǎo)學(xué)生看課題思考,課題為什么是“鄉(xiāng)村大道”?鄉(xiāng)村大道有什么特點?鄉(xiāng)村大道指的是什么?……這就把課題和課文緊密聯(lián)系起來,把對題目的理解滲透在教學(xué)過程中。另外,在理解課文時引導(dǎo)學(xué)生就難理解的句子質(zhì)疑問難,充分激活學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生自己去思考、探究,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力。正如教育家布魯巴克所說:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),要遵循的最高準則,就是學(xué)生自己提問題!

  2、以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生感悟。語文教學(xué)是一首詩,一首激情澎湃的詩。語文課要體現(xiàn)“書聲瑯瑯、情意濃濃”!墩n程標準》總目標要求學(xué)生“學(xué)會運用多種閱讀方法”。本課的教學(xué)設(shè)計就突出了這點,重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過教師的范讀、學(xué)生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式,使學(xué)生在讀中感悟詩歌的內(nèi)涵,教師不做過多的講解,只在引領(lǐng)學(xué)生走進文本,在與文本的對話過程中加深理解,有所感悟與思考,受到情感的熏陶?梢驗檎n堂時間有限,學(xué)生準備不充分,沒有達到預(yù)期效果,很是遺憾。

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