《煙臺(tái)的海》教學(xué)的反思
《煙臺(tái)的!飞鷦(dòng)描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)我們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富,語(yǔ)句優(yōu)美,尤其是比喻句大量出現(xiàn),使語(yǔ)言格外具體生動(dòng),讓人感受到煙臺(tái)的海的春的輕盈,夏的浪漫,秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?在教學(xué)中,我通過(guò)借助于現(xiàn)代媒體,適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢(shì),為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,給語(yǔ)文課堂教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。在媒體的幫助下,學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,這樣,才能將外部語(yǔ)言文字化為自己的內(nèi)在情感,使學(xué)生受到審美教育,不斷提高學(xué)生的審美水平。
本課第二自然段主要講的是煙臺(tái)的海冬天的特點(diǎn)。在進(jìn)行這一段的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際能力,我認(rèn)為一些語(yǔ)段難以在我們這些不曾見(jiàn)過(guò)大海、缺乏感性了解的孩子頭腦中產(chǎn)生具體的畫面,特別是一些想象力較弱的學(xué)生難度會(huì)更大。所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí),我利用一張氣勢(shì)洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上,圖文結(jié)合,帶領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中,我重點(diǎn)采用的方法是讓學(xué)生自學(xué)寫批注再交流的方法。我特地安排了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)“撲”的用法。從學(xué)生的.表現(xiàn)來(lái)看,他們的學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)的。“奔、沖、涌”用在文章中的確可以,但經(jīng)過(guò)一番辨析之后,孩子們便發(fā)現(xiàn)了作者為什么不選用這幾個(gè)字,而用了“撲”。原來(lái),這個(gè)“撲”字最能體現(xiàn)出海浪的氣勢(shì)很大。氣勢(shì)大正是冬天煙臺(tái)的海的一個(gè)特征。情由境生,配上壯美的音樂(lè),朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美,教師在欣賞煙臺(tái)的海的壯美的同時(shí),也在聆聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中,學(xué)生對(duì)于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
在進(jìn)行冬天的海的學(xué)習(xí)時(shí),我扶得比較多,所以春、夏、秋天的海,我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)文字、圖片,根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這三部分中,作者之所以有此感受,那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官,用眼觀賞,用耳聆聽(tīng),還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥?梢栽谇耙徊糠值膶W(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重,并且把這份凝重留在許多人的心中,那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察,讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法,試著去感受大海的美。只是在
煙臺(tái)海的美是眾所周知的,無(wú)論欣賞、聆聽(tīng)都別有滋味,而《煙臺(tái)的!返拿绤s需要我們用心去感受,感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
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