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《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用14篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
語(yǔ)文的外延就等于生活，智慧的教師讓學(xué)生張著一對(duì)生活的眼睛來(lái)尋找語(yǔ)文，在教學(xué)中，改變封閉的語(yǔ)文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在生活--這取之不盡的教育資源、得天獨(dú)厚的身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將會(huì)事半功倍。
在教學(xué)人教版課標(biāo)本第一冊(cè)１２課《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)飄落一詞，任我一再解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是顯現(xiàn)出一種茫然的.神情。此時(shí)正值深秋，加之一股寒流的突然襲來(lái)，外面飄著小雨。于是我就帶他們來(lái)到校園里觀察起來(lái)。校園東邊的梧桐樹(shù)下，一片片金黃色的梧桐樹(shù)葉就像一只只翩翩起舞的蝴蝶，隨著秋風(fēng)從半空中飄落下來(lái)。再加上點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨浸潤(rùn)的那一張張釋然的笑臉，課堂上的問(wèn)題迎刃而解。
回到教室，我感到還應(yīng)把學(xué)生的理解延伸下去。于是我拿起了板擦，往半空中一扔，它啪的一聲掉了下來(lái)。這板擦也是從半空中掉下來(lái)的，能說(shuō)是飄落嗎？不能那位小朋友能用飄落說(shuō)一句話(huà)？雪花從空中飄落下來(lái)。廢紙從樓上飄落下來(lái)。……通過(guò)飄落一詞的理解，這讓我不禁深深感嘆：生活，乃語(yǔ)文之母��！
陶行知先生說(shuō)：活書(shū)是活的知識(shí)寶庫(kù)。這活的書(shū)里面，就蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的讀不完、看不厭的知識(shí)。關(guān)鍵是語(yǔ)文教師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界，還是讓世界當(dāng)成學(xué)生的課本？
《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)創(chuàng)高及情境，引得學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行二度制作。
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：
�。�、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫(huà)了一朵云，然后在云底下畫(huà)大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來(lái)，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來(lái)“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語(yǔ)。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來(lái)了。
�。�、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！蔽艺J(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！�
在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過(guò)自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話(huà)，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
３、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，我問(wèn)：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問(wèn)：“如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？”一連串開(kāi)放性的.問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒時(shí)，有的說(shuō)“我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色的，讓那里變成綠色的世界”；有的說(shuō)“我要到北方去，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)北方經(jīng)常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱”；有的說(shuō)“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……
誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話(huà)卻真的讓人感動(dòng)。
《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
昨天布置的作業(yè)是讓孩子們讀熟課文《雨點(diǎn)兒》，我晚上也加班找到了《雨點(diǎn)》這篇課文的課件，在學(xué)課文時(shí)，我采用了以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。
一、通讀全文后，課件出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。”我沒(méi)講一字一詞，就讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂的。有的學(xué)生說(shuō)“數(shù)不清”是說(shuō)雨點(diǎn)兒多，有的`學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”，是說(shuō)雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕。
二、課文第2、3、4小節(jié)，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫(xiě)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對(duì)話(huà)的句子。劃好后再讀，校對(duì)后同桌互讀，提醒對(duì)方注意讀正確、讀通順，然后自由找伙伴把對(duì)話(huà)內(nèi)容朗讀出來(lái)。指名朗讀時(shí)，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作、表情。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái)，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。
《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話(huà)，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化。以下是我對(duì)于這篇課文第一課時(shí)的反思：
一年級(jí)學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的一些事物比較感興趣，也比較熟悉，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入課題的時(shí)候就播放一段下雨的聲音來(lái)引出課題，課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的`難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽(tīng)我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好這個(gè)兒化音，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)。
經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的生字學(xué)習(xí)的方法，因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來(lái)，然后讓學(xué)生自由讀生字，自己學(xué)習(xí)生字（可以說(shuō)說(shuō)生字的拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在碰到生字的時(shí)候可以知道認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的一些方法。接著我將生字出示，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，如：“數(shù)、清、方”提醒學(xué)生正音，“飄、落”指導(dǎo)學(xué)生記字形。有一些學(xué)生還主動(dòng)介紹了他們認(rèn)字的方法：“門(mén)加口就是問(wèn)。還有在出示生字后再出示搭配的詞語(yǔ)，柚子到詞的學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生識(shí)字的能力，為學(xué)生自主識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
《雨點(diǎn)兒》是篇科學(xué)童話(huà)，全文采用擬人化手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴小朋友雨水滋潤(rùn)萬(wàn)物的道理。讓學(xué)生理解雨點(diǎn)兒與植物生長(zhǎng)間的.關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我遵循了學(xué)生的思維特點(diǎn)，先讓學(xué)生欣賞雨過(guò)后草長(zhǎng)花開(kāi)的景象，通過(guò)具體形象的事物打開(kāi)學(xué)生思維的閥門(mén)。再讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給草和花帶來(lái)的變化。接著我指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察想象“大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒還會(huì)落在哪兒呢？你能用擬人手法來(lái)說(shuō)一到兩句話(huà)嗎？”放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來(lái)了什么變化。
學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)道“雨點(diǎn)兒落小河里，小魚(yú)歡快地唱起歌”；有的說(shuō)著“雨點(diǎn)兒落在禾苗上，禾苗咕咚咕咚喝個(gè)夠”；還有的說(shuō)“雨點(diǎn)兒落在小樹(shù)上，小樹(shù)痛快地洗澡�！薄瓘亩斫饬擞挈c(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。
《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
好奇是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì)，大膽提出己見(jiàn)，培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不嘲笑；對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，也不批評(píng)，而給予積極的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開(kāi)之中。
今天我們學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文，在孩子們有感情地分角色朗讀１～４段后，我說(shuō)：“小朋友，如果你現(xiàn)在就是可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你會(huì)去有花有草的地方？還是去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方呢？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，我也要去有花有草的地方！因?yàn)槟抢锖苊�！”有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方！一起去多熱鬧呀！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我也想去有花有草的地方，因?yàn)槲蚁矚g花草！”……面對(duì)學(xué)生不同的答案，我說(shuō)：“小朋友，你們說(shuō)得真好，你們都是有主見(jiàn)的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢？一定也有他們自己的道理！交換兩個(gè)人去的地方好不好呢？我們到第５段里去找找答案吧！”
讀了第５段，學(xué)習(xí)了句子后，一個(gè)男孩自己站起來(lái)滔滔不絕地說(shuō)：“我知道了！種子長(zhǎng)出來(lái)是要有水的，可是沒(méi)有花沒(méi)有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來(lái)，大雨點(diǎn)兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長(zhǎng)出紅的花，綠的草了！”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“有花有草的地方，泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤(rùn)的，所以長(zhǎng)得出花和草來(lái)，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點(diǎn)兒去的話(huà)，它們喝了水，花就會(huì)更紅，草就會(huì)更綠了�！蔽艺�?yè)P(yáng)這兩個(gè)孩子，突然，有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說(shuō)：“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明，哪個(gè)地方最需要他們，他們就去哪兒�！蔽伊⒓纯隙ǖ卣f(shuō)：“你們也很聰明，能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問(wèn)，了不起！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話(huà)，會(huì)選擇去哪里呢？”
這回，孩子們的答案更多了。有的`說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹(shù)林！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹(shù)啊，都沒(méi)了，不漂亮，我要把那里變得更美麗！”有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市，把灰塵都消滅！” ……聽(tīng)著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛(ài)心的孩子，學(xué)得好，想得妙，說(shuō)得更棒！他們就是一群可愛(ài)的雨點(diǎn)兒！
第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童去進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些�！痹诮處煹囊龑�(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生樂(lè)于思考，主動(dòng)探索，大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異的智慧與靈性將會(huì)得到有力的展示。課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新信息和己知信息結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。老師通過(guò)這種方法，使學(xué)生思維活躍，自然打開(kāi)了學(xué)生思維的窗戶(hù)。
《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。體驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的顯著特征。要達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合就要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗(yàn)，感悟和反思。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，媒體助學(xué)，讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)課文的'最后的一個(gè)自然段時(shí)，我充分利用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。
大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)的地方都發(fā)生了怎樣的變化呢？在文中找到答案后，在充分地想象后，我運(yùn)用了多媒體，將大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)地方發(fā)生的變化直觀形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的各種器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了朗讀興趣，提高了教學(xué)效果。孩子看到了花更紅、草更綠、看到了光禿禿的地上出了紅的花、綠的草，聽(tīng)到了悅耳的音樂(lè)，情感再次達(dá)到高潮，此時(shí)，大自然的美通過(guò)朗讀再次呈現(xiàn)出來(lái)。
在《雨點(diǎn)兒》這節(jié)課上我抓住了低年級(jí)孩子的興趣點(diǎn)，通過(guò)朗讀，接受情感的陶冶和熏陶，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)，情感在讀中得以體現(xiàn)，輕輕松松成為學(xué)習(xí)的主人。
《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語(yǔ)言。
在具體的語(yǔ)境中教學(xué)，孩子學(xué)的更好更快，因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，口頭的組詞，說(shuō)話(huà)，他們只知其音，不知其行，所以，我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。這句話(huà)中有很多的詞語(yǔ)：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線(xiàn)，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`興趣。
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。
在感悟課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“ 數(shù)不清” 和“ 飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“ 數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)。” 一句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“ 課文里說(shuō)什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的” ？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“ 落葉” 有的說(shuō)“ 星星” ()還有的說(shuō)“ 頭發(fā)、羽毛” 等。在學(xué)生理解“ 飄落” 一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。如：“ 秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)�！薄� 冬天到了，雪花從天上飄落下來(lái)�！� 這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。收到預(yù)期的效果。
在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給花和草帶來(lái)的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。比如，我們教師里養(yǎng)的花，過(guò)個(gè)星期六、星期天就會(huì)有些干枯，有一次我們班的菊花差點(diǎn)就救不活了，幸好星期一來(lái)了，及時(shí)澆水，菊花才慢慢好起來(lái)，又活了，孩子們說(shuō)，植物喝水就跟我們吃飯一樣，沒(méi)有水它們就活不了。從而感受到雨水對(duì)于植物生長(zhǎng)的作用和意義。
在自主識(shí)字環(huán)節(jié)，我讓孩子們四個(gè)人小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)的，不想辦法，不認(rèn)識(shí)的就一起想辦法記住，充分發(fā)揮學(xué)生的集體作用，取得了不錯(cuò)的效果。
《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
兩個(gè)星期之前，被通知學(xué)區(qū)里有人來(lái)聽(tīng)課，認(rèn)真的準(zhǔn)備了。但常因有事被耽擱了�，F(xiàn)在課文都快結(jié)束了，《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)還放著總覺(jué)得不好，所以昨天終于在全校老師前把準(zhǔn)備好的《雨點(diǎn)兒》給上了，效果還是不錯(cuò)的。孩子總體上還是興致勃勃的，雖中間出現(xiàn)了一些狀況，但他們畢竟還是一年級(jí)的孩子可以原諒，相信他們會(huì)越來(lái)越好，越來(lái)越棒！這次的上課是給我歷練，讓我進(jìn)步了很多，讓我懂得了很多，發(fā)現(xiàn)自己的不足，能及時(shí)改正。同樣的相信自己會(huì)越來(lái)越成熟，也越來(lái)越棒的！
我們常說(shuō)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的教學(xué)應(yīng)該給孩子們提供美好的暢想空間。雖我的班級(jí)還沒(méi)有多媒體，但一點(diǎn)也不影響。我就動(dòng)手畫(huà)，自己動(dòng)手做，動(dòng)手寫(xiě)。畫(huà)和做的小雨點(diǎn)加上充滿(mǎn)渲染性的語(yǔ)言，同樣為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學(xué)生體驗(yàn)、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文。比如：
�。�、生字鞏固的'環(huán)節(jié)：出現(xiàn)下雨圖，雨點(diǎn)上有這課要認(rèn)識(shí)的字。讓孩子來(lái)請(qǐng)自己的朋友（生字），讀對(duì)了就拿下來(lái)。讓孩子自己動(dòng)手拿，自己讀、開(kāi)火車(chē)合作讀這種形式，孩子們充滿(mǎn)了欣喜，興趣盎然。
�。�、理解“飄落”一詞時(shí)，我本來(lái)設(shè)計(jì)的是想用紙屑從手中落下來(lái)的實(shí)物表演讓孩子理解“飄落”的。但上課時(shí)，我一提出“飄落？是一種怎樣的落？”孩子一聽(tīng)，自己就用手來(lái)表演出飄落了，心中想我班的孩子真厲害。于是我就取消了這一環(huán)節(jié)，真的，我們上課不應(yīng)該死照著自己備的路線(xiàn)走，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思路，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)上課。
�。�、在引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段時(shí)，通過(guò)充滿(mǎn)渲染性的語(yǔ)言外，還引領(lǐng)學(xué)生化身為大雨點(diǎn)兒，化身為花花草草，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)入到一個(gè)充滿(mǎn)神奇色彩的童話(huà)世界中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而感受到雨水與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系，更好地領(lǐng)悟文本，豐富情感。
如：化身為花草——當(dāng)這些可愛(ài)的小雨點(diǎn)落在你的身上，你有什么感覺(jué)？（很舒服，不渴了，很涼爽……）是啊，我們擁有了小雨點(diǎn)，小草長(zhǎng)得更高了，嫩嫩的，綠綠的，小花開(kāi)得更鮮艷了，水珠在花瓣上打滾，蝴蝶在花叢中飛舞，多美��！哪個(gè)字告訴我們不一樣啦？（理解“更”字）
�。�、通過(guò)畫(huà)的展示和句子教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到雨水與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系，有了雨水花更紅了，草更綠了，沒(méi)有花草的地方也長(zhǎng)出了花草。在理解的基礎(chǔ)上，我有設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際。讓學(xué)生再次化身為花草來(lái)抒發(fā)對(duì)雨點(diǎn)兒的感激、喜歡、感謝、佩服之情，――是啊，雨點(diǎn)使大地變?nèi)绱嗣利�，此時(shí)此刻，作為花草的你們，最想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？
總之，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)，關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，同時(shí)注重朗讀感悟，重視探究漢語(yǔ)言的魅力，以學(xué)好語(yǔ)言運(yùn)用好語(yǔ)言。
《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
本文是一篇科學(xué)童話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)，課文用了擬人的方法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
在識(shí)字教學(xué)中，我通過(guò)變換多種形式識(shí)字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字等，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生識(shí)記起來(lái)效果不錯(cuò)。
雨，孩子們大多不喜歡，因?yàn)樗鼛Ыo孩子們更多的可能是無(wú)法到戶(hù)外去活動(dòng)的'煩惱，學(xué)生學(xué)完了這篇課文，小朋友對(duì)雨的喜愛(ài)會(huì)多一層。但是，由于這節(jié)課在朗讀對(duì)話(huà)部分耽誤的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成后面的發(fā)散思維的部分一筆代過(guò)，時(shí)間調(diào)控不好，前松后緊.而且在最后的一個(gè)發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你是小花小草，你會(huì)對(duì)大小雨點(diǎn)說(shuō)些什么？”學(xué)生只是會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的謝謝兩個(gè)字，說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力不行，以后還要多注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思 11
今天這節(jié)課作為一堂年級(jí)公開(kāi)課，應(yīng)該說(shuō)我的備課還是比較充分的，課上環(huán)節(jié)也比較順利，基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為這堂課存在著以下不足之處：一是本堂課有一個(gè)環(huán)節(jié)，即在文中找出含有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞的句子這一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉了。后來(lái)雖然補(bǔ)上了，但是顯得生硬，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。究其原因，是自己的'準(zhǔn)備還不夠充分，臨場(chǎng)的應(yīng)變能力不足，這里漏掉的環(huán)節(jié)其實(shí)可以省去。二是教師扶得過(guò)多，學(xué)生的自主性不夠明顯。如，飄落一詞的含義，可以放手讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，不一定非得說(shuō)出意思不可。三是朗讀的指導(dǎo)不到位。
如，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，學(xué)生并不明白所謂的對(duì)話(huà)是什么，讀起來(lái)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，一問(wèn)一答不明顯，語(yǔ)氣平淡；第五自然段沒(méi)有讀出感情，感覺(jué)不出雨后景色的美麗、漂亮。四是受條件限制（無(wú)多媒體），無(wú)法使用課件，只能借助圖片、描述、想像等輔助手段，無(wú)法讓學(xué)生更生動(dòng)直觀地了解小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒給大自然帶來(lái)的變化，尤其是“花更紅了草更綠”了一句，“更”字很難從圖片中體現(xiàn)出來(lái)。
《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思 12
《雨點(diǎn)兒》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話(huà)內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。
這一課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評(píng)多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認(rèn)識(shí)生字。
2、在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀，互評(píng)再練讀，多種形式的練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的.關(guān)系。
為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先出示謎語(yǔ)：“千條線(xiàn)、萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中就不見(jiàn)�！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性�！吧钪心阋�(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也是為了讓學(xué)生迅速的課堂教學(xué)的進(jìn)入狀態(tài)。課題“雨點(diǎn)兒”的發(fā)音，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，有些孩子總是讀不出兒化音的感覺(jué)，總是強(qiáng)調(diào)“兒”的音。我交給他們方法，“雨”字讀響亮，“點(diǎn)”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點(diǎn)”的音后舌頭迅速向上卷。實(shí)在發(fā)不出來(lái)的，我讓他們讀完“雨”后，后面兩個(gè)字加快速度讀。
《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思 13
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話(huà)，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：
一、“趣”字引路，讓識(shí)字教學(xué)水到渠成。
與生動(dòng)有趣的文本內(nèi)容相比，單一的識(shí)字環(huán)節(jié)往往是一個(gè)不受學(xué)生喜歡的過(guò)程。如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái)，這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。本堂課作為本文教學(xué)的第二課題，識(shí)字環(huán)節(jié)已經(jīng)初步完成，重要的是通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我把生字全都寫(xiě)在一個(gè)個(gè)的“雨點(diǎn)”上，設(shè)計(jì)了：“開(kāi)小火車(chē)叫生字寶寶的'名字----把拼音寶寶藏起來(lái)讀一讀----送雨點(diǎn)兒回家”等學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)鞏固生字，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。等把生字寶寶全都“送回家”之后，又讓學(xué)生聯(lián)系板書(shū)讀一讀，進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習(xí)。
二、重朗讀指導(dǎo)，營(yíng)造氛圍，激活文本,讓學(xué)生暢所欲言。
語(yǔ)文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行跨時(shí)空的心靈碰撞、情感交流,在角色換位中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就必須注重讓學(xué)生閱讀文本，深入文本。在教學(xué)課文之前，我向?qū)W生推薦了許多寫(xiě)雨點(diǎn)的小詩(shī)如《雨后森林》、《雨點(diǎn)沙沙》、《歡迎小雨點(diǎn)》等，讓他們充分閱讀。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上。在學(xué)生自由讀了2-5小節(jié)后，我每小節(jié)各指名2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行了朗讀，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。在讀了課文的第2小節(jié)后，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)句的理解，在進(jìn)一步明確了問(wèn)號(hào)的意義后，我把“大雨點(diǎn)”粘在自己身上進(jìn)行了一個(gè)范讀：“你要到哪里去？”請(qǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與看，揣摩一下當(dāng)時(shí)大雨的心情。學(xué)生紛紛舉手：“大雨點(diǎn)很開(kāi)心！”“它覺(jué)得很自在！”“那誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè)的雨點(diǎn)兒？”指導(dǎo)朗讀好大雨點(diǎn)的話(huà)。緊接著讓學(xué)生再讀小雨點(diǎn)的話(huà)，體會(huì)它的心情，交流。進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀訓(xùn)練。因?yàn)橛邢惹暗捏w驗(yàn)在里面，所以學(xué)生讀得比較投入，仿佛自己就是雨點(diǎn)兒了。讓在學(xué)習(xí)了第5小節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使“原來(lái)有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！贝笥挈c(diǎn)使“原來(lái)沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花綠的草�！蔽以诎鍟�(shū)更多的花草后又設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小花小草們?cè)谟挈c(diǎn)的滋潤(rùn)下，長(zhǎng)得更紅了，更綠了。它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)些什么呢？用你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)�！� “小花小草會(huì)說(shuō)：‘謝謝你們，雨點(diǎn)兒！’”“哇，真爽��！”“讓我喝個(gè)夠吧！”
三、深入淺出，拓展文本，寓教育于無(wú)痕
本文描寫(xiě)了大小雨點(diǎn)兒去了不同的地方----有花有草的地方，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，分別給這兩個(gè)地方帶來(lái)了不同的變化，蘊(yùn)含著這樣一個(gè)道理：錦上添花美，雪中送炭美。讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)了解：對(duì)于需要幫助的人，我們要無(wú)私地給于幫助。在課文學(xué)習(xí)中，我沒(méi)有也不可能把這些觀點(diǎn)明確地告訴學(xué)生，但是通過(guò)多次的朗讀，聯(lián)系課前閱讀的兒歌小詩(shī)，學(xué)生應(yīng)該能感受到這些。在學(xué)習(xí)課文后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行升華：“如果你是小雨點(diǎn)，你會(huì)去哪里？準(zhǔn)備給那些地方帶來(lái)些什么變化呢？” 學(xué)生的回答讓我知道：這一堂課的情感目標(biāo)已經(jīng)比較好地達(dá)到目的了：“我要去火焰山，下大雨，讓火焰山周?chē)娜瞬辉俑煽�，莊稼長(zhǎng)得很好！”“我要去大森林，下一場(chǎng)大雨，讓那些亂砍樹(shù)木的人嚇得逃回家�！� “我要去沙漠，讓沙漠變成綠洲�！薄拔乙ド�，讓小蘑菇全都長(zhǎng)出來(lái)�！�
讓兒童用自己的心靈感受世界，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)感受，是我們語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，我試圖用自己的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)理念。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)中對(duì)“消除學(xué)生緊張情緒”這一點(diǎn)事先沒(méi)有考慮到，課堂上也沒(méi)有調(diào)控好，以至于部分學(xué)生（包括平時(shí)回答問(wèn)題較積極者）站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)十分緊張。
《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)反思 14
今天終于上完了公開(kāi)課，感覺(jué)心里一塊大石頭瞬間落下。放松的同時(shí)，我也在思考，在反思，怎樣的語(yǔ)文課才是精彩、完美又扎實(shí)的語(yǔ)文課呢？
試教了2次，感覺(jué)和真正上公開(kāi)課的時(shí)候又不一樣了。所以，人總是要慢慢地反思，慢慢地成長(zhǎng)。聽(tīng)了幾位老師的評(píng)課，感覺(jué)到了自己身上的許多不足，當(dāng)然也學(xué)到了不少，多鍛煉，多成長(zhǎng)吧！珍惜每一次開(kāi)課的機(jī)會(huì)，好好備課、磨課，上課，進(jìn)步一定離你不遠(yuǎn)！
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，文章采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間的對(duì)話(huà)，讓孩子們感受到雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。
這篇課文，我主要是在認(rèn)識(shí)掌握生字詞的基礎(chǔ)上，再深入指導(dǎo)第1自然段的朗讀�？傮w來(lái)看，態(tài)度認(rèn)真，素質(zhì)可以，不足的地方也無(wú)處不在：
1、有重視生字教學(xué)的.意識(shí)，可是沒(méi)有很好地展開(kāi)生字教學(xué)。例如“飄落”一詞，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么東西從哪里飄落下來(lái)，作為一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)抓。還有應(yīng)該讓學(xué)生明白，飄落是輕的東西飄落下來(lái)，指導(dǎo)輕輕地讀。生字教學(xué)節(jié)奏太慢，以至于后面的對(duì)話(huà)沒(méi)能展開(kāi)，以后應(yīng)該要抓緊速度，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習(xí)。
2、缺少朗讀指導(dǎo)。例如第一句話(huà)：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。在適當(dāng)?shù)凝R讀，范讀之后，應(yīng)該指名學(xué)生個(gè)別讀，畫(huà)出重音和停頓后，再反復(fù)地讀，小組賽讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生賽讀，師生賽讀，切實(shí)抓好朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解課文。
3、習(xí)慣的養(yǎng)成有待提高。例如：生活中還有那些東西數(shù)不清？學(xué)生只回答了“人，樹(shù)葉，鉛筆”我匆匆而過(guò)，沒(méi)有引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話(huà)，也沒(méi)有做很到位的引導(dǎo)，應(yīng)該加個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境進(jìn)去“如，商店里的鉛筆數(shù)不清，廣場(chǎng)上的人數(shù)不清等等。這是以后教學(xué)中應(yīng)該特別注意的地方，習(xí)慣養(yǎng)成好了，一切都會(huì)順暢起來(lái)。
4、教學(xué)細(xì)節(jié)方面不夠注意。例如“點(diǎn)”字的四點(diǎn)底，第一筆是左點(diǎn)，后三點(diǎn)是右點(diǎn)；“風(fēng)字旁”還是“風(fēng)字邊”還沒(méi)搞清楚；識(shí)字教學(xué)方式單一，應(yīng)該引導(dǎo)他們用“加一加、減一減，編一編”等多種記憶方法記憶生字；“雨點(diǎn)兒”和“地方”中的兒化和輕聲也讀得不到位。以后應(yīng)該從細(xì)節(jié)抓起，爭(zhēng)取讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)懈可擊。
感謝各位的老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，相信在你們的幫助下，在不斷磨課的過(guò)程中，我會(huì)成長(zhǎng)！繼續(xù)奮斗吧！
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