位置與方向數(shù)學教學反思
《位置與方向》這一單元要求學生建立比較形象具體的方位感,了解數(shù)學與生活的密切關(guān)系,體會到“數(shù)學就在我們的身邊”,從中認識數(shù)學學習的價值,增強對數(shù)學的情感體驗。
本章內(nèi)容與學生的知識基礎和生活經(jīng)驗緊密相關(guān),難點是要準確把握方向,要量畫出方向所偏離的角度,還要確定單位長度標出距離,根據(jù)所給的條件畫平面示意圖。為此,在教學過程中要給學生創(chuàng)設大量的生活情境,為學生提供探究的空間,讓學生以小組的形式展開合作交流,從中觀察、分析,然后獨立思考完成從方位的角度認識事物。同時,還要及時抓住學生的求知欲和好奇心理,鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見,大膽主動地與同伴進行合作、交流。注重學生的學習自主性,發(fā)揮學生的主體作用,鼓勵學生合作、思考、討論,拓展學生的學習思路;同時,注意引導學生把所學的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去,培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的.能力。由于學生的作圖能力普遍比較薄弱。所以根據(jù)已知的條件畫平面示意圖,學生掌握的不是很理想。從學生的作業(yè)反饋來看,學生對于第二單元的掌握情況,還存在以下幾個問題:1、已知圖形填空,學生分不清東偏北30度應該是哪條邊與哪條邊形成30度的角。2、畫示意圖時,方向角沒有標清楚,距離的表示,沒有按照已知的單位長度換算作圖,老是隨便想畫多長為一格就畫多長。3、不能熟練地區(qū)分東偏北30度和北偏東的30度不同。4、中心點的位置沒有找準,主要由于建筑物的影響;物體的具體位置沒有明顯的表示出來,或者沒有標出名字,讓人看不清楚;也有學生方向找錯了。
根據(jù)以上的這些情況,在教學時我更加注重畫示意圖的細節(jié)和對學生空間觀念的培養(yǎng)。對于空間感稍差的學生,我也只能個別輔導了,集體輔導多了容易讓那些已經(jīng)掌握的學生產(chǎn)生厭煩心理,掌握不好的學生也不一定馬上能改正過來。這一單元的還有個易錯的知識點,那就是位置的相對性,給定兩個位置,個別學生不能較好地區(qū)分以誰為標準,所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關(guān),需要多加訓練。由于我所帶的兩個民族班的學生基礎水平參差不齊,所以本單元的教學未能達到教學設計所設計的效果。有時不得不放慢教學的步伐,照顧稍差一點的學生反復地強調(diào)易錯的知識點,總之,我作為他們的教師,我希望我的每一位學生學到自己的數(shù)學,增強他們學習數(shù)學的樂趣,提高他們學習數(shù)學的信心。
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