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導(dǎo)體和絕緣體的教學(xué)反思
教材分析
導(dǎo)體和絕緣體在我們的生活中運(yùn)用廣泛，從安全的角度來說，學(xué)生也應(yīng)該了解一些有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識。本課在學(xué)習(xí)了第一課簡電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體，這是本課的主要內(nèi)容。
第一，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)檢驗(yàn)物體導(dǎo)電性能的檢測裝置。哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電？便讓學(xué)生做一個(gè)檢測物體導(dǎo)電性能的檢測器。做好檢測器是上好這節(jié)課的關(guān)鍵，檢測器的好壞直接影響到物體的導(dǎo)電性能檢測的效果。一定要嚴(yán)格要求學(xué)生掌握正確的制作方法。另外，務(wù)必提醒學(xué)生不能用電池以外的電源來檢測物體的導(dǎo)電性能，以免發(fā)生危險(xiǎn)。
第二，指導(dǎo)學(xué)生用自己制作的檢測器，檢測身邊的一些金屬和非金屬小物品，材料可根據(jù)具體情況自行準(zhǔn)備。這部分的教學(xué)是本課的一個(gè)主要活動，可以讓學(xué)生先預(yù)測再來檢測其導(dǎo)電性能。培養(yǎng)學(xué)生合理預(yù)測的能力和實(shí)是求是的態(tài)度，讓他們意識到：預(yù)測有時(shí)不一定正確，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能獲得科學(xué)的真理。最后，小結(jié)出凡是金屬制品都是導(dǎo)體，而另一些物品，如塑料梳、橡皮、木鉛筆是絕緣體。
第三，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人體和自然界的水都是導(dǎo)電的。教材讓學(xué)生檢驗(yàn)各種水的導(dǎo)電性能，用驗(yàn)電球檢驗(yàn)人體的導(dǎo)電性能，還通過一些現(xiàn)象推測人體的導(dǎo)電性能：用手摸感應(yīng)開關(guān)，用電筆檢驗(yàn)家用電器。需要提醒的是：教師對這個(gè)檢驗(yàn)活動，只能示范，不能分組實(shí)驗(yàn)，還要一再強(qiáng)調(diào)，不能私自檢驗(yàn)家里的開關(guān)和電器。
第四，運(yùn)用所學(xué)的知識對常見的電器、電工材料和工具進(jìn)行辨析，分析哪些部分是導(dǎo)體，哪些部分不是導(dǎo)體，從而更好地認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體在生活中的作用。
本課較嚴(yán)格地遵照科學(xué)探究的一般過程來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生針對提出的問題，逐漸深入地開展探究活動，有利于學(xué)生掌握科學(xué)探究的過程和方法。教學(xué)活動中，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生理清活動的步驟，促成學(xué)生了解科學(xué)探究并逐步學(xué)會自主探究。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中學(xué)生對導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有了一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識。
針對學(xué)生動手能力存在的差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動手能力強(qiáng)的學(xué)生幫助動手能力差的學(xué)生）的對策，讓每個(gè)學(xué)生都參與與到實(shí)踐中來，體驗(yàn)成功的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是導(dǎo)體和絕緣體。
2、能夠設(shè)計(jì)檢測裝置，檢測常見物體的導(dǎo)電性能。
3、能夠認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體。
4、知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。
5、具有安全用電的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體。 難點(diǎn)：認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。
教學(xué)過程
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