民族音樂教學實錄與反思

　　xx年4月26日下午，教者在鹽城中學藝術(shù)樓音樂教室上了一節(jié)高中音樂欣賞課，為了更好地提高教者的教學義務(wù)水平和促進同仁之間的交流學習，教者特作如下的教學實錄：

　　一、組織教學

　　教者為了吸引學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，接排了多媒體播放《愛我中華》讓學生隨樂哼唱，結(jié)果學生異常高興，都帶著一份好心情走進了音樂課堂，接著師生互問好。

　　二、整體性教學

　�。�1）教者首先講述了我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，少數(shù)民族音樂更是光彩奪目！接著教者范唱大家最熟悉的《青藏高原》和《阿拉木汗》中最具代表的樂句，讓學生猜是哪個民族音樂，為什么？（2）教者提出問題：音樂的民族風格與哪些音樂因素有關(guān)系呢？

　　設(shè)計意圖及效果：

　　（1）吸引學生充分發(fā)揮主觀能動性，拓寬學生的音樂文化視野。

　�。�2）學生異常興奮，緊緊扣住教學目標，新教學理念。

　　三、分析教學學階段

　　1、藏族

　　a、課件展示，藏族風土人情，風俗習慣，自然引出酒歌。b、在欣賞酒歌的同時，要求大家從旋律上理解樂曲。要求大家畫出旋律線條。c、講解全曲由四個不規(guī)律的長短句組成五聲調(diào)式d、欣賞齊唱《青藏高原》討論：（曲調(diào)清新流暢）

　　2、蒙古族

　　（1）遼闊的草原a、介紹蒙古族的相關(guān)的音樂文化（地理環(huán)境、風俗習慣蒙古族人的性格特征等。）那么蒙古族音樂的風格有怎么的特點？b、課中欣賞（2）黑鍛子坎肩a、課件展示b、藝術(shù)實淺師生合作，跳起蒙古族的民族舞蹈筷子舞

　　3、朝鮮族

　　課件展示（1）伽耶琴與中國古老彈指樂器古箏之區(qū)別（2）欣賞《紡織謠》4、維吾爾族

　　（1）總結(jié)簡介新疆音樂的特點（2）欣賞《掀起你的蓋頭來》引出賽乃姆節(jié)奏（3）欣賞《青春舞曲》（4）隨琴齊唱四、探索性教學活動

　　討論：你認為音樂風格主要通過哪些音樂要素表現(xiàn)出來？

　　四、拓展性教學活動

　　引導學生課余時間收集更多的`少數(shù)民族人文、地理、風俗等方面資料，在班上交流。

　　五、結(jié)束語

　　號召性結(jié)束語簡練、干凈、語言感染力強，起到了很好的教學效果。

　　加強了學生對音樂作品的理解

　　大家能夠?qū)�畫出旋律線條，理解樂曲。

　�。�1）在聆聽音樂的同時，教師富有探究性和啟發(fā)性的問題，采用了集體討論的方式，引導學生感受和理解音樂。分析曲調(diào)節(jié)奏，體會長調(diào)音樂特點

　　效果：學生討論熱烈，發(fā)言涌躍效果好！學生隨樂哼唱，氣氛活躍。分析體會短調(diào)音樂特點。通過參與合作，提升了學生對短調(diào)音樂興趣，學生合作氣氛熱烈參與性強，效果好！

　　讓學生比較，討論，聽音樂。加深印象

　　引導學生從伽耶琴獨特的音色中感受到朝鮮人民熱愛勞動，熱愛生活的真情實感。討論：

　　新疆音樂特點是否同老師所說？你認為呢？

　　課件展示，用周筆暢的《青春舞曲》讓部分通俗音樂走進課堂，貼近時代，容易引起學生的共鳴。

　　小組討論，代表發(fā)言

　�。▽W生發(fā)意見解獨特，觀點新穎效果好�。�

　　一節(jié)課的容量是有限的，教會大家學習方法，課后才是大家最大的學習課堂

　　本節(jié)課就是在這樣輕松、愉悅的范圍中度過，學習愉快地學習了中國少數(shù)民族音樂，教者圓滿地完成了教學要求，整節(jié)課面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，增強了創(chuàng)新意識。當然還會有許多不足，多請大家提出寶貴意見，教者表示衷心地感謝！

　　教學反思：

　　提到音樂中的美大家都能說出幾點道道來。音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此一節(jié)優(yōu)秀欣賞課讓學生保持一份良好的心情，使其充分感覺到音樂的愉悅，這既是音樂教學能否獲取成功的前提，也是音樂教學的目的之一。那么如何讓學生體驗到音樂中的美呢？教者從教學實踐中粗淺地認為：

　　讓學生主動參與課堂，做學習的主人

　　在實踐教學中，教者認為當學生處于愉悅狀態(tài)的時候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使學習是一種艱苦勞動披上一層樂于主動接受的色彩，這種變“苦學”為“樂學”的狀況最適于在音樂教學中體現(xiàn)。音樂教學方法的趣味化和游戲化，不僅給學生帶來極大的樂趣，而且會使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。享受音樂，用音樂美化人生，是音樂教學的目的和歸屬。如教者在上《中國少數(shù)民族音樂》這一課中深有體會。中國少數(shù)民族音樂博大精深，一節(jié)課根本無法講完，欣賞完，但是教者能抓住幾個代表性強的幾個民族如藏族、蒙古族、新疆等四個民族，分別從他們的音樂中的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)性等因素讓學生體驗，實踐，從而引起了學生的共鳴。因此整個課堂，學生討論熱烈，見解獨到，在教師的啟發(fā)和指導下主動參與體驗音樂，特別是一段簡單的筷子舞，讓學生充分體驗到蒙古音樂特點，蒙古民族舞蹈所特有的韻味，把整個課堂氣氛推到了極頂。

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