多維角度的音樂教學反思范文

　　參加了為期一個月的培訓后，聽了特級教師以及名師的從理論到實踐的講解、又看了大量的老師們精彩的課堂實例片段，我受到了強烈的震撼，為自己帶來了教學上的新體驗、新感受、新的活力。這是一次強烈的從思想到行為的沖擊，也是一次大大拓展視野和思維模式的一次蛻變，不論是從教學的理念上還是從教學的方式和組織手段我都受益非淺！這么多天，學習了這么的理論知識，也有幸看了大量的課堂實例，我眼花繚亂、目不暇接，只是不停的記錄。翻看筆記，重新整理思路，迫不及待地寫下以下感想，聯(lián)想到李老師形象生動的比喻，最近學到的知識如果再不進行整理和反思，那么我真要吃馬丁林進行消化了！

　　反思一：開拓多元文化音樂教育發(fā)展觀

　　培訓過程中，李歡老師對當今音樂教學觀做了一個分析和評價，其中提到了“以教為中心”的肯普教學法以及史密斯——雷根模型的理論形成以及“以學”為中心的建構主義，陳萍飛老師和劉永紅老師在大量的課題實例講述中也都強調(diào)了西方的教育教學理論對于中國音樂教育教學的發(fā)展所起的作用。既然是先進的，存在合理性，就要善于學習和利用，不管是首調(diào)概念極強的柯打伊教學法還是原生態(tài)奧爾夫教學法還是鈴木教學法，我們都要抱著開放的態(tài)度，兼容并蓄取其精華。當今的世界多元文化主義在許多國家音樂教育的研討中已經(jīng)呈現(xiàn)出來，國際音樂教學會所言：任何音樂教育體系都接受由多種文化形成的.音樂世界存在的事實，以及對其學習和理解的價值，并把這一觀念作為音樂教育的新起點：“在實踐層面上，多元文化音樂教育的各種教學方法、教學觀念和教學材料都實現(xiàn)了共享�！边@為老師們豐富了教學手段。當然，我們不能全盤照搬西方教育法，不管哪一種理論都不是完美的，都有它的缺憾，在教學中更應該注意取之所長，補之所短，如中國的音樂教育可能更注重對音樂整體性的欣賞，所謂“品味”，而西方音樂更重視對音樂結構的分析，因此，在教育教學中必須靈活地使用教育教學法，雙方結合，既保留自身的優(yōu)勢，又吸取別人優(yōu)點，達到一切為教育服務的目的�，F(xiàn)今的教育模式不再是線形、單一的。在這次培訓中，課堂模式不再象以前都差不多，我看到了音樂教育模式呈現(xiàn)的百花齊放的狀態(tài)，從體態(tài)教學、律動教學、聲勢訓練、多種感官的參與學習，發(fā)現(xiàn)式教學，傾聽教學法，節(jié)奏律動游戲教學，情景教學，美感教學，興趣教學，參與教學、直觀教學、意境教學法等等，教學形式上都實現(xiàn)了全方位的開放以及綜合，教育形態(tài)呈現(xiàn)輻射狀態(tài)，多面多維角度，音樂教育的形式越來越新穎，越來越有延伸的空間了！

　　反思二：明確綜合音樂素質的提升觀

　　1、擯棄墨守成規(guī)。音樂教學的發(fā)展是隨著社會和時代的發(fā)展而發(fā)展，因此符合世界音樂教育的發(fā)展就要大膽對原由的教育教學進行質疑，從思路上、理念上，方法上進行全新的、大膽的嘗試。這要求老師們要多學習、多去做反思和思考。李老師說：要將每一次的聽課做為一次學習機會，常實踐、常思考，將提高教學層次作為目標，從各種學習中得到樂趣，得到啟發(fā)，只是停留在學校的閉門造車無疑不會提高教學的。

　　2、建立“知其然知其所以然”的觀念。音樂教育不再是簡單的灌輸音樂基本知識、教會音樂技能，很多時候我和一些老師一樣悶頭教學，人云亦云，現(xiàn)在流行什么就學什么，也學習，也接受，但缺乏一個“自我反省”的過程，教學能力和方法只是建立在一個淺嘗即止的基礎上，更談不上自我風格的創(chuàng)新和教學藝術的發(fā)展了，教學層次當然得不到提高。只有對音樂教材進行整體分析，站得高，看得遠，系統(tǒng)聯(lián)系，“授人以魚”才會升華為“授人以漁”。

　　3、教師教授精確性：從神態(tài)、動作、語言都要求精確。音樂教育從某種角度上說是一種感染的藝術，感染自己、感染學生，教師必須從上課的神態(tài)、動作以及語言上嚴格要求，使自我親和力增強，我考核的課由于對教案過程不甚熟悉，導致與學生交流距離感增強，因此有效的互動環(huán)節(jié)沒有成功，這是我失敗之處也是對我今后上課的最好啟示。

　　4、教師多元知識的建構。很顯然，音樂教師的專業(yè)技能是看家本領，但隨著社會信息量的增大，音樂教師本身的權威性受到削弱，孩子對知識面的了解、對音樂感知、理解能力以及對音樂作品的分析能力都大大提高，音樂是建立在文化發(fā)展上的學科，音樂教師必須拓寬自己認知，更多了解與音樂學科相關的藝術以及人文知識，全面提升自己對音樂的理解力和感悟力，從更高的參面引導學生看待音樂，深入地品味音樂，最好的做法就象李歡老師所說，做一個有心人，建立自己的資料庫。當然，教學能力以及使用信息技術能力更是老師們不可或缺的能力。

　　反三：進行多元實踐一定要抓“質”

　　學完本培訓內(nèi)容，對我感受最深的是：音樂課堂一定要抓住音樂的“音樂性”，脫離了音樂性的教學離教學目標相差十萬八千里，根本無法達到教學效果。首先，從音樂課件來看，它不僅僅服務與音樂課，更服務與音樂本身，音樂課件從內(nèi)容到音響到結構都必須以“音樂”本身為導；從學生審美體驗來說，學生的體驗都必須建立在感知音樂的基礎上，如對音樂節(jié)奏、旋律、速度的體驗與分析等；音樂教育的內(nèi)容如果從音樂歌曲或者音樂欣賞本身的音樂內(nèi)涵和特點出發(fā)去尋求教學法，這將起到事半功倍的效果，最后音樂內(nèi)容的拓展和延伸也必須圍繞音樂教學來設計，這也是一種不脫離實際，離音樂教學主旨越來越近的捷徑。

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