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以《雷電頌》為基礎對修辭方法復習的教學反思

時間:2021-06-12 13:32:17 教學反思 我要投稿

以《雷電頌》為基礎對修辭方法復習的教學反思

  一、靈活的課堂預設促成了有效的生成

以《雷電頌》為基礎對修辭方法復習的教學反思

  課堂教學離不開預設,預設可以實現(xiàn)教學目標,使教學活動有講劃的進行,教師便于駕馭課堂教學,這節(jié)課為了實現(xiàn)讓學生了解修辭方法并品析出修辭方法表達效果的教學目標。我作了以下的預設:

  1、讓學生說說常見的修辭方法有哪些?

  以這個問題帶出《課程標準》要求明確的十種修辭方法,讓學生對修辭方法有個面的認識。

 。、在這十種修辭中,我選了五種修辭作為復習的重點,讓學生了解這五種修辭的定義和要點。

  3、在了解這五種修辭的定義和要點的基礎上,舉了五個句例,讓學生結(jié)合定義和要點去辨析屬于何種修辭,并指出其表達的作用,這一環(huán)節(jié)由于預設得細化,所以給了學生良好的發(fā)揮余地,整個教學五一節(jié)進展得十分有效。

 。础⒁哉n文《雷電頌》為例,加深對學五種修辭的認識和運用,雖然在本文中講修辭手法的表達效果比較困難,但因為前一環(huán)節(jié)的鋪墊使這一環(huán)節(jié)的開展顯得比較順利,考慮到可能出現(xiàn)的難點,我將這一環(huán)節(jié)分成了三步走:

 、抛寣W生找出文中運用了修辭方法的句子。

 、谱寣W生回顧課文的表現(xiàn)的內(nèi)容與情感。

 、墙Y(jié)合修辭手法物思想內(nèi)容,談表達效果。

  這三步化難為易,促成了課堂的有效生成,師生歸納出了修辭表達的共性特點以及該如何結(jié)合具體的語言環(huán)境,用語言表達出修辭的表達效果。實現(xiàn)了本節(jié)復習課的教學目標。

  二、這節(jié)課在教師的引導下較好地落實了方法的指導

  學生畢竟是學生,有時他們會局限于自己的認知水平,對于修辭方法的表達效果的理解可能是模糊的,也可能是膚淺的,所以當學生的表達效果的理解可能是模糊與膚淺的`認識時,我及時給予了有效的引導:

  比如:風,你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!學生只知道運用了反復的修辭,不知道有擬人的修辭,主要在于學生對咆哮一詞不理解,在教師的點撥下,學生對咆哮含有暴怒喊叫的意思的理解,生成了擬人修辭,那么在這一句中運用擬人反復有什么作用,學生認識較為模糊,我給予有效的引導,風象征什么?──象征變革理實的偉大力量,所以這里表達了屈原對風的急切渴望,就是對變革現(xiàn)實力量的渴望,這里又運用的反復,就更加強調(diào)對風的急切渴望,同樣對其他兩個句子也作了有效的引導,以及通過有效的朗讀,尊重學生個性體驗,較好地生成了學生對修辭句子的賞析和理解。

  三、這堂課遺憾的地方

  生成教學的內(nèi)容具有隨和性和靈活性,對于教師的潛能是個巨大的挑戰(zhàn)。由于準備得匆促,有些預設沒有很大的生成,比如對文中及課外延伸材料的修辭例句的引導賞析時不夠深刻,原來預設用刪除法、潛換法把文中運用修辭的句子改為沒有修辭的句子進行比較,使學生能更加深入理解、運用修辭方法的作用。

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